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독해능력 평가 연구, 한국비블리아학회, 2010
최부헌 : 협동적 읽기·쓰기 통합 프로그램을 활용한 독해능력 신장 방안 연구, 광주교육대학교, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 감상적 독해(감상적 읽기)의 정의
Ⅲ. 감상적 독해(감상적 읽기)의 기능
1.
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단계적 분석, 부산여자대학 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 글의 구조
1. 미시 구조의 파악
2. 거시 구조의 파악
Ⅲ. 글의 이해
Ⅳ. 글의 표현
1. 글의 표현
2. 글의 표현 방법(수사법)의 정의
Ⅴ. 글의 사실적 독해(사실적 읽기)
1. 정의
2. 역할
1) 글
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독서 시작기(초등학교 1학년 2학기)
2) 독서 습관 형성기(초등학교 1학년 후반부터 2학년 1학기)
3) 기초 독서력 성숙기(초등학교 2학년 2학기부터 3학년 말)
Ⅳ. 독서능력(독서력)의 도서선정방법
Ⅴ. 독서능력(독서력)의 독해방법
Ⅵ. 독
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읽기 교육, 청어람 미디어
홍정호(1996), 독서지도 방법론, 서울 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서평가의 개념
Ⅲ. 독서평가의 유형
1. 타당도와 신뢰도
2. 절대 평가와 상대평가
3. 형식 평가와 비형식 평가
4. 과정 평가와 결과 평가
Ⅳ. 독
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모형(interactive model)
독해 과정은 상향 처리 과정이나 하향 처리 과정의 어느 한쪽 과정으로만 이루어지는 것이 아니고 독자와 독서 문단 사이에서 일어나는 상호 작용의 활동으로 보아야 한다는 이론이다. 즉, 바람직한 독해 과정은 독자의 능
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읽기와 창의적 읽기
Ⅵ. 읽기와 음운인식
Ⅶ. 읽기의 전략
1. 추론하기
2. 예측하기
3. 질문하기
4. 정교화하기
5. 비판적 읽기
6. 독서 동기 기르기
Ⅷ. 읽기의 방법
1. 소리의 여부에 따라
1) 음독(音讀)
2) 묵독(?讀)
2. 기능적 형식에
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독서의 원리’, ‘독서의 태도’의 세 영역으로 구분된다. ‘독서의 본질’에서는 독서의 특성에 관한 개념적 지식이 교수ㆍ학습의 중심이 된다. ‘독서의 원리’에서는 독서의 준비, 독해, 독해 과정의 인식, 독서와 학습 방법 등의 기능을
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읽기 이해의 수준에 따른 논의
2) 비판적 읽기 과정에 따른 논의
3) 비판적 읽기의 상위 인지적 특성에 따른 논의
다. 교육과정에서 살펴본 비판적 읽기 -16-
1) 비판적 읽기의 하위요소
2) 7차 교육과정의 ‘비판적 읽기’
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모형
Ⅲ. 7차 교육과정에서의 ‘비판적 읽기’ 분석 및 이에 대한 보충
1. 읽기 교육 과정 - ‘비판적 읽기’를 중심으로-
2. 교육과정의 상세화 - 중학교 교과서를 중심으로
3. 현행 교육과정에서의 문제점
4. 교육과정의 보충으로서 -
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독서 평가의 목표와 내용은 독서의 과정 및 단계별로 학습자에게 필요한 정보를 제공해 줄 수 있도록 설정한다.
⑷ 독서 평가의 내용은 독서 교육과정의 내용 체계를 구성하는 지식, 기능의 내용 요소를 통합하여 선정한다.
⑸ 독서 평가는
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