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제도이다.
③대학과 지역사회의 은행을 연계하여 가난 때문에 교육을 받지 못하게 되는 사태를 예방하는 제도이다.
④ “교육구좌”를 개설하도록 하여 고등학교 이후에 받는 모는 교육경력을 기록하고 인정하는 제도이다.
24. 다음 중 평생
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5), 10년 후, 세계, 해냄
- 교육인적자원부(2003), 미래의 직업세계 2003, 서울: 교육인적자원부
- 교육부·노동부(1999), 21세기 직업교육훈련의 발전전략, 서울: 교육부·노동부
- 김농주(1999), 지식직업이 나의 미래를 바꾼다, 서울: 청하
- 장원섭(1999)
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학교 학급경영의 현대화론, 서울 : 교육출판사, 1994
교육부, 학교운영위원회 운영의 실제, 서울 : 을지문화사, 1996
주삼환, 교육경영 무엇을 혁신할 것인가, 교육월보 2월호, 교육부, 1995
정태범, 학교 경영론, 서울 : 교육과학사, 2000
조인호,
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1) 부모들의 인권 보장
2) 부모들의 역량강화
3) 한국어 교육
4) 한국인 학생들의 인권의식교육, 국제이해교육의 강화
5) 제도적으로 교육받을 권리 보장
6) 연령별 교육 필요
7) 지역단위로 접근
8) 대안학교
2. report를 마치며...
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훈련, 음악, 예술 등도 조금 있었다. 남학생을
위한 전통적인 중등교육 기관들로서는 독일의 체육학교, 프랑스의 국립학교,
영국의 문법학교 등과 같은 인본적 고등교육 기관이 있었다. 그러나 여학생들은
가정에서 교육을 받았다. 영국의
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교원양성 교육과정을 학교현장에 맞게 운영하도록 각 교원양성기관에 교육과정개선위원회를 설치해 각계 의견을 반영하도록 제도화하고 교생 실습기간을 초등은 현행 8~11주에서 15주 이상으로, 중등은 4~6주에서 8주 이상으로 늘리기로 했다.
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5. 교원안전망 구축?운영
6. 교원존중 풍토 조성
7. 교원의 전문성 신장
8. 교원의 정책참여기회 확대
9. 전문직업인의 교직입직기회 부여
10. 학교의 자율성 확대
Ⅶ. 교직과 체벌
Ⅷ. 향후 교직의 발전 방안
1. 교사자격증 제도 및 양성
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이해
1) 정체성확립 과정 이해
2) 청소년기의 반 사회적 정서의 확립 이해
3) 청소년 중독의 위험성
5. 정체감 발달을 위한 실천 및 모델 연구
1) 상담과 치료요법
2) 이론과 실습의 연계
3) 전문인력의 양성교육과 보강교육
Ⅲ. 결론
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교육과정은 근로청소년 특별학급과 같지만 수업시간 운영은 산업체의 형편에 따라서 융통성있게 운영할 수 있다. 1987년 현재 중학교 360개소, 고등학교가 44,104개소로 약 7만명이 재학하고 있다.
5 직업훈련원: 사회가 급격히 산업화되어 감에
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고교 비평준화 정책의 장단점
1) 장점
2) 단점
3. 고교평준화의 대안
1) 자립형 사립고
2) 특수목적고
3) 대안교육 특성화고
4) 직업교육 특성화고
5) 국제 중․고등학교 Ⅲ. 결론 - 고교 평준화 정책에 대한 나의 견해
※ 참고문헌
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