|
학습의 원리는 학생의 직접적인 참여를 유도하는 학생들과의 일상적인 생활 내용과의 관련 자료들을 교사가 수업에 많이 적용하려는 노력이 많이 필요하다고 생각한다. 예를 들어 평면도형과 입체도형을 배우는 단원에서 입체도형을 교과서
|
|
|
학습에서 이미 고전 산문를 접했기 때문에 쉽게 제재에 접근하리라 기대할 수 있다. 하지만 학생들에게 현대문에 비해 고전은 여전히 기본적 독해에 어려움을 주는 제재이다. 따라서 학생들이 지엽적인 구절 풀이에 집착하지 않고 글의 전반
|
|
|
학습자들은 관련정보들을 수집하고 문제를 해결할 수 있는 전략들을 찾는다. 이 단계는 그림을 그린다든지, 수학이나 독해문제를 해결하기 위하여 이미 배운 것을 확인한다든지, 또는 복합적인 문제를 다룰 수 있도록 작은 단위로 쪼개는 것
|
|
|
학습자의 활동 시간을 줄이는 결과를 낳을 수 있다.
학습자들은 고전 문학에 대한 이미지가 그다지 좋지 않은데, 그 이유는 이제껏 교육이 거의 독해 위주로 흘렀기 때문이라고 생각한다. 이에 학습자의 흥미를 유도하면서, 교사 주도적 수업
|
|
|
독서 교과서 8종
2. 고등학교 국어과 교육 과정 해설, 교육부, 1995
3. 노명완, 교과서 제도와 개발 과정의 문제, 함께 여는 국어교육, 1996년 여름호
4. 한상진, 교수-학습의 세계와 열린 교과서의 시각, 교과서 연구, 제 25호, 1996
5. 함수곤, 오늘날
|
|
|
독해 학습자료가 되어서는 안 된다.
3. 도덕적 정서를 유발하는 교과서로 활용한다
새 도덕 교과서의 특징 가운데 하나는 도덕적 정서를 중시하는 것이다. 이 부분은 주로 2차시의 수업에 해당되며, 도덕적 행동을 하고 싶다는 마음과 열정, 다
|
|
|
독해 학습 자료가 되어서는 안 된다.
3. 도덕적 정서를 유발하는 교과서로 활용한다
새 도덕 교과서의 특징 가운데 하나는 도덕적 정서를 중시하는 것이다. 이 부분은 주로 2차시의 수업에 해당되며, 도덕적 행동을 하고 싶다는 마음과 열정,
|
|
|
수준별 교육과정의 이해, 교육부
12. 교육부(2001), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 교육부
13. 교육부(2001), 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제, 교육부
14. 박순경·소경희·김성숙·김진숙(1999), 중학교 교육과정 실행방안 연구, 한국 교육
|
|
|
학습 환경을 제공해 주느냐에 따라 학생들의 태도와 의사소통 능력은 달라 질 수 있으며,그 학습 환경은 교사 중심의 일방적인 수업, 독해 중심이나 문법 번역식의 학습방법 보다는 학생들의 참여 기회가 많으며 실제 유사한 의미가 있는 상
|
|
|
학습 부진이 심각하고, 독해와 어휘력, 쓰기, 작문 능력이 떨어진다고 지적하였다. 또한 이들 자녀들은 학교에서 정체성의 혼란과 건강하지 못한 정서적 충격을 경험하고 있는 것으로 나타났다.
오성배(2005)는 코시안 아동의 성장과 환경에 관
|
|
메뉴펼치기
