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후의 조치
5. 교육적 접근
Ⅱ. 청각장애학생을 위한 특수교육보조원의 역할
1. 청각장애로 의심되는 아동의 관찰 및 발견 방법
2. 청각장애학생과의 의사소통 전략
3. 청각장애학생의 통합교육을 위한 지원방법 상의 고려점
Ⅲ. 맺는 말
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개념
2. 운동의 일반적 성격
Ⅲ. 학생운동의 약사
1. 제1기(79년 10.26 - 83년 12월 유화조치)
2. 제2기(84년 - 85년)
3. 제3기(86년 - 87년)
4. 제4기(88년 - 91년 5월 투쟁)
5. 제5기(91년 하반기 - 92년 대선)
Ⅳ. 70년대의 학생운동
Ⅴ. 80년대의 학생
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읽기는 어떤 것인가? 하는 의문들을 포함한다. 관객과 텍스트 그리고 의미라는 연관고리에서 북한 당국에 의한 선호도니, 어쩌면 강요된 영화 독해 외에 관객이라는 주체에 의해 입상된 독해, 대항의 독해 등은 없는가 하는 것이다. 북한영화
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지도(mentoring), 자기개발, 네트워크 관리, 모범 사례 교환 등의 방식을 활용할 수 있다.
이중 가장 손쉬운 방법은 모범사례 교환이다. 지식경영 관련 핵심사 항에 대한 평가를 한후 점수가 하위 10%인 조직에 상위 10%의 사례 를 본따도록 한다.&nb
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학습서가 아니라 중요한 부분을 발췌한 \'묶음\'이라고 볼 수 있습니다.
타고난 문장 실력을 가지고 늘 반듯한 글을 쓰는 사람도 있지만 그것을 누구에게나 기대할 수는 없습니다. 읽기 편하고 뜻이 명확하게 전달되는 바른 문장을 쓰려면 평
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학습전략은 가르칠 수 있는가?
Ⅱ. 학습전략의 훈련 및 단계
1. 학습전략 훈련방법
2. 진단의 필요성
3. 학습전략 훈련의 단계
Ⅲ. 학습전략 프로그램의 소개
1. 학습동기촉진전략
2. 시간관리전략
3. 학습환경관리전략
4. 읽기전략
5.
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학습부진아의 독해전략과 자기조절 학습전략의 활용에 미치는 효과」. 교육심리연구, vol.15, no.3, (2001), 163-197. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학업 문제의 유형
2. 집중력 부족 문제와 지도 방안
3. 학습 동기 부족 문제와 지도 방안
4. 학
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학습지침서 홍대식 저 양영각 제 1절 학습장애아의 개념
1. 학습장애아
2. 개념
3. 학습장애 정의
4. 학습장애 정의에서 나타난 공통점
제 2절 학습장애아의 특성
1. 학습장애아의 공통된 특징
2. 학업성취
3. 심리학적 특성
4. 정서̶
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전략을 통해서 학습장애 아동의 발달을 도모해야 하겠다.
실습 때 학습장애아라고 불릴 만큼 모든 영역에서 뒤떨어지는 아동을 본적이 있는데 이 수업을 좀더 빨리 이루어졌다면 쓰기장애지도에 좀더 도움이 되었을 걸 이란 아쉬움이 남는
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학습전략사용에 어려움이 있고 성장할수록 문제가 심해진다. 쓰기의 경우 짧고 잘 정리되어 있지 않으며 기계적 실수들을 반복한다.
2) 사회정서적 발달
일률적으로 말하기는 어려우나, 또래로부터 거부를 당한 경험이 반복되면서 자아개념
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