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평가
1. 국가·민족생활
1) 평가목표
재외 동포에 대해 관심을 갖고 가깝게 지내는 방법을 알고 이를 실천할 수 있다.
2) 평가관점
재외 동포들에 대한 관심을 갖고 있는가?
3) 평가유형
서술형
4) 평가방법
재외 동포에 대한 사행시를 짓고 재외
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평가하는 방식을 의미한다.
수행평가는 상대기준 평가나 절대기준 평가와는 그 관심 하는 측면이 다른 평가방식이다. 수행평가의 주 관심은 평가하고자 하는 대상의 성격이 무엇인가 하는 문제와 그러한 평가의 대상을 어떠한 방법으로 평가
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평가 내용을 보다 직접적으로 관련시킬 수 있도록 도와준다.
다양한 평가 방법으로는 연구 보고서, 실기 평가, 서술형 검사, 논술형 검사, 구술 시험, 찬반 토론법, 실험 실습법, 면접법, 관찰법, 포트폴리오 등을 등 수 있다.
㉠ 서술형 검사 :
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평가에 대한 전문성을 확보하기 위한 다양한 교사 연수 프로그램을 운영하여야 한다.
음악과의 평가 결과가 학생, 교사, 학부모 모두에게 도움을 줄 수 있는 평가가 되기 위해서는 다양한 평가 결과 제시 방법이 검토되고 연구될 필요가 있다.
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평가는 ‘학생의 지적 능력을 평가하는 것이 아니라 학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나, 행동으로 표현하는 평가 방식’이다. 이러한 평가는 궁극적으로 수업 방식을 개선하고 자기 주도적인 학습력
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평가하는 방법이다.
수행평가에서 언급되는 실기시험과 기존의 실기평가간의 가장 큰 차이점은 실기를 하는 상황의 성격이 다른 것이다. 기존의 실기 평가에서는 평가가 이루어지는 상황이 통제되거나 강요되는 경우가 대부분이다. 예컨대
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평가방법을 적용하도록 한다. 특히 기능에 대한 평가는 가급적 실기 평가방법을 적용하도록 하고, 실기의 비율이60% 이상 반영되도록 한다.
아. 문제해결에 대한 태도, 가치관의 평가는 자율적인 학습경험을 발전시켜 나갈 수 있는 자기 평가
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Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습방법
1. 1차시 : 인지적 측면 중심의 수업
2. 2차시 : 정의적 측면 중심의 수업
3. 3차시 : 행동적 측면 중심의 수업
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 평가방법
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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평가제
Ⅳ. 교원평가제에 대한 찬반 입장
Ⅴ. 교원평가제가 나아가야 할 방향
1) 평가영역과 기준
2) 평가결과의 반영방법
3) 교사의 재량권 강화와 교사의 마음가짐
Ⅵ. 그 외 교원성과급제, 교원 근무성적평정제, 부적격교원 대책
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평가의 특징
2. 수행평가와 기존평가 비교
Ⅳ. 수준별교육과정평가(수업평가, 학습평가)의 지침
Ⅴ. 수준별교육과정평가(수업평가, 학습평가)의 방법
1. 평가 시기에 따른 평가 방법
2. 평가 대상에 따른 평가 방법
1) 자기 평가
2) 동료
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