|
평가할 수 있습니다.
창의성을 평가하기 위해서는 기존의 평가 방식을 변화시키고 다양한 평가 방법을 도입하는 것이 필요합니다. 서술형 평가, 포트폴리오 평가, 실습 기반 평가, 협동 학습 평가 등을 통해 학생들의 창의적 사고와 문제 해결
|
|
|
평가는 다양한 교육 현장에서 이미 긍정적인 사례로 나타나고 있다. 프로젝트 기반 학습, 포트폴리오, 자기 평가 및 동료 평가 등의 방법이 교실 환경에서 적극적으로 사용되고 있으며, 이는 학생들에게 보다 능동적인 학습 경험을 제공한다.
|
|
|
평가
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 심화보충학습방법
1. 간단히 해보기
2. 연극 놀이하기
3. 만화 그림 그리기
4. 낱말 퍼즐
5. NIE 학습
6. 인터넷 활용
7. 견학하기
8. 마음의 지도 만들기
9. 토론 학습
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육
|
|
|
평가하는 방법이다. 이런 방법은 여러 교과 영역 전반에서 사용되고 있다. 포트폴리오는 본래 서류철이나 작품 목록집 등을 뜻한다. 포트폴리오는 그것을 만듦으로써 자기 자신의 변화, 발전 과정을 스스로 파악할 수 있도록 하고, 그것들을
|
|
|
평가하되, 객관적인 반응기준을 마련하는 것이 시급한 과제이다. 또 나아가 독서결과물에 대한 반응이 지도 교사 평가로만 이루어지는 것이 아니라 학생 상호작용, 자기 평가 등의 복합적 방법을 함께 적용한다면 사고력 신장이라는 독서교
|
|
|
험을 고려해야 한다. 예를 들어, 포트폴리오 평가나 동료 평가와 같은 형성적 평가 방법을 활용하면 학생들의 다양한 능력과 특성을 보다 정교하게 이해할 수 있다. 이러한 방식은 학생들에게도 자기주도적인 학습을 촉진하는 데 도움을 준다
|
|
|
평가 방법에서 벗어날 필요가 있다. 이를 위해서는 학생 스스로의 자기 평가 및 동료의 작품을 평가하는 상호 평가의 기회를 확대시킬 수 있는 학생중심의 평가 방법들이 고려되어야 할 것이다.
마지막으로 수행평가 방법도 보완되어야 한다
|
|
|
포트폴리오 평가 지원 시스템을 통한 작문 능력 평가 방안, 교육과정평가연구 제4권 제1호, 2001
5. 교육부, 고등학교 교육과정 해설 - 국어, 1997, 대한교과서주식회사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 선행 연구
2. 적용 가능한 국어 교과 분야
3.
|
|
|
자기 성과 평가서를 작성할 수 있다. 1. 심사 승진을 위한 자기 성과 평가서 작성 방법
2. 실제 사례를 통한 자기 성과 평가서 작성 이해
3. 성과 목표 설정 및 평가 기준
4. 성과 기술을 위한 효과적인 서술 기법
5. 자기 성과 평가서의 구
|
|
|
방법에 관한 연구. 서울대학교 국어교육연구소 학술세미나.
최미숙 외(1999). 고등학교 국어 평가 방법 개선 방안: 논술형 및 서술형 평가를 중심으로. 한국교육과정평가원.
최미숙(2006). 국어과 평가의 반성과 탐색, 국어교육 121호. 한국어교육
|
|
메뉴펼치기
