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문명』나남출판, 1997.
임혁백. "세계화와 민주화", 『세계화의 도전과 한국의 대응』, 임현진·김경동 공편, 나남, 1997
이용관, 김지석. 『할리우드 - 할리우드 영화 산업과 이데올로기』, 서울, 제3문학사, 1992
이희섭. 『한국문화에 미친 미국
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도둑 정치까지
Ⅱ-Ⅺ. 원주민들이 낙후된 원인과 동아시아의 운명
Ⅱ-Ⅻ. 동아시아와 태평양 민족의 충돌 그리고 낙후된 남북아메리카
Ⅱ-XIII. 아프리카는 왜 흑인의 천지가 됐는가
Ⅲ. 맺음말 및 총균쇠에 대한 비판과 비평
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및 지원 정책의 문제점
5. 다문화가족의 정책
6. 다문화 교육의 필요성과 지향성
7. 다문화가정을 위한 지원
8. 다문화사회의 사회통합의 필요성
9. 시민적 민족주의의 정착
9. 다문화가족 정책 방향 및 개선방안
Ⅲ. 결론
참고문헌
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언어에 이르기까지 몽골풍을 강요하여 중국 민족의 반감과 반항을 초래하였다. 이같은 사태 속에서 원 제국의 쇠락을 가속시킨 것은 경제 재정정책의 실패였다.
원제국은 정치 사회적 파탄에 직면해 있었음에도 불구하고 당시 황제였던 순
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양식의 역사 서술체제 개발
07. 포스트모던 역사 이론의‘민족’논의와 역사교육
08. 다원적 세계사와 아시아, 그리고 동아시아
09. 세계화 시대의 세계사 교육
10. 세계사 교육에서의‘타자 읽기’
11. 역사교육에 민주주의 적용과 방법
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민족주의의 의미 탐색
2) 다양한 역사 관점
3) 근대적 진보관념
4) 문화, 국가, 지역 간의 상호작용과 교류 과정에 관심
5) 이론적ㆍ실천적 차원에서 다시 정립
3. 이 교과목의 바람직한 학습 방법
1) 유럽 중심주의를 뛰어넘기 위한 방법론
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문명이 주도하는 단계에 들어선 것이라 볼 수 있다. 그러나 그 내용에 있어서는 문명의 충돌보다는 문명 간에 경계를 명확히 그어 다른 문명과 만나 갈등을 일으킬 수 있는 면적을 최소화하는 정치만이, 즉 민족의 정체성에 의한 문명의 공존
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동아시아 질서 변동과 식민화
(3) 일제강점기의 역사 - 근대사? 민족운동사? 식민지 근대사?
(4) 한국현대사는 대한민국사? 민족사?
(5) 한국현대사에서 북한의 역사―배제? 일부?
(6) 맺음말
2. 이 글을 통해 얻게 된 새로운 지식이나 느낌
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충지 2―76
7.3.5. 경한ㆍ보우ㆍ혜근 2―80
7.4. 민족사 재인식의 시대 2―86
7.4.1. <동명왕편> 2―86
7.4.2. <해동고승전> 2―92
7.4.3. <삼국유사> 2―96
7.4.4. <제왕운기>와 그 이후의 작업 2―102
7.5. 사람의 일생 서술방법 2―107
7.5.1. 관심의 내력 2
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충지 2―76
7.3.5. 경한ㆍ보우ㆍ혜근 2―80
7.4. 민족사 재인식의 시대 2―86
7.4.1. <동명왕편> 2―86
7.4.2. <해동고승전> 2―92
7.4.3. <삼국유사> 2―96
7.4.4. <제왕운기>와 그 이후의 작업 2―102
7.5. 사람의 일생 서술방법 2―107
7.5.1. 관심의 내력 2―
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