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교과서포럼의 주장은 오히려 과거회귀적이로 퇴행적인 역사인식을 조장하고 있다고 볼 수 밖에 없는 것 같습니다.
4. 이 글을 읽고 궁금한 사항에 관한 질문
정말 궁금한 것은 교과서포럼과 같은 단체들은 왜 이러한 행동을 하는지 모르겠습
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교과서의 문제점과 개선 방향』, 뉴라이트재단, 2006.
7차 교육과정 고등학교 국사
7차 교육과정 고등학교 한국 근현대사
교과서포럼, 대안교과서 한국 근현대사 Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 교과서 속의 이데올로기
1. 고대사에서의 일본
2. 단일
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한국사의 정리에 있어서 좌우 구분보다 더 중요한 논점일 것이다. I. 서론
II. 본문 요약 및 비평
1. 한국근현대사의 이해
2. 근대사회의 태동
3. 식민지적 근대의 전개
4. 국민국가의 건설
5. 고도 경제성장과 권위주의 정치
6. 민주
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교과서포럼, 『대안교과서 한국근현대사』, (기파랑, 2008), p. 78.
강만길 외, 『한국사 23-한국사의 이론과 방법1』, (한길사, 1994)
윤해동, 『식민지의 회색지대-한국의 근대성과 식민주의 비판』, (역사비평사, 2003)
이영호, “내재적 발전론과
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한국사의 근대성 연구 (권희영, 백산서당)
- 대안교과서 한국 근현대사 (교과서포럼)
- 오마이뉴스 (www.ohmynews.com)
- mbc (www.imbc.com)
- 위키백과 (ko.wikipedia.org) 1. 식민지 근대화론이란?
2. 식민지 근대화론을 주장하는 이들..
3. 식민지 근대
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교과서의 한국 관련 내용 분석』, ㆍKEDI RR99-7, 1999.
이광주ㆍ오주환 역, 『역사이론』(문학과 지성사)
인민교육출판사, 2001, 『중국역사』(의무교육과정 표준실험교과서), 제1단원 침략과 반항
임지현, 「한국사학계의 '민족' 이해에 대한 비판
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한국사학 ; 신라의 삼국통일 의식과 그 실제」. 한국사상과 문화. 한국사상문화학회. 2004.
신형식. 「7세기 동아시아 국제 정세와 신라의 삼국통일 전략 : 특집논문 ; 설림 : 7세기 동아시아 정세와 신라통일의 의미」. 신라문화. 신라문화연구
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