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또래교사를 하는 학생이 정기적으로 교사와 만나 지시와 지원을 받을 수 있도록 하는 것이 중요하다. 다양한 능력의 학생들이 소그룹으로 모여서 학습하는 협력학습 방법도 통합된 정신지체아동을 위한 또래주도의 교수방법으로서 제안되고
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위주의 활동하기, 교실 밖에서 영어를 사용하는 과제주기 등을 한다.
셋째, 협력학습을 하도록 한다. 학습자들로 하여금 지식을 나누도록 하기, 유아들 사이의 경쟁을 지양하기, 학습 구성원들로 하여금 또래의식을 갖도록 하기 등을 한다.
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학습진전 향상
(2) 중도정신지체아를 위한 통합교육전략
① 성공적인 통합을 위해 고려해야 할 점
A. 통합학교: 생활연령이 같은 또래들이 다니는 지역사회 학교일 것
B. 통합비율: 일반인과 장애인의 비율은 전체사회와 비슷할 것
C. 적절한 교
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학습체제의 구축이 필요하다. 즉 교사는 아동간의 상호작용이 활발하도록 안내해야 한다. 학습 집단은 유능한 학생들이 고루 배치되도록 해야 할 것이며, 그 아이들이 과제를 독단적으로 수행하지 않도록 협력학습의 방법에 대한 구조화가
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협력학습의 응용
3. 협력교수체제
Ⅵ. 장애인통합교육의 지도 사례
Ⅶ. 장애인통합교육의 시사점
Ⅷ. 향후 장애인통합교육의 방향
1. 통합학급 교사의 역할 제고
2. 통합학급 담임교사와의 협조체제 구축하기
1) 원적학급 담임교사와
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또래, 형제에게로 향할 수도 있다 학생의 분노가 교사 개인에게 향하는 것이 아님을 깨달아야 한다. (이혼 자녀인 학생은 때때로 학교 교실 상황에서 같은 반 학생들이나 교사에게 화를 내거나 신경질 적이고 참여하지 않는 등의 태도를 보일
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협력학습
7. Vygotsky 이론에 대한 평가
① 인지발달에 있어 사회적 경험을 중요하게 생각함으로써, 인지기술이 문화적으로 상당한 차이가 있음을 알려줌.
② 인지발달에서 교수의 역할을 강조
③ Vygotsky는 언어의 중요성을 강조하였는데, 어떤
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수업, 계획능력, 다섯째 교수방법의 수정(통합교과운영, 프로젝트접근법), 여섯째 인간관계능력, 일곱째 공동협력(특수교사, 부모 등과)기술, 여덟째 행동관리, 아홉째 프로그램 평가능력, 열 번째 또래학습, 열 한 번째 다양한 요구를 가진 학
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학습요구를 확인하기 위한 방법
3) 노인을 위한 교육에서 다루어져야 할 내용에 관한 여러 주장들
4. 노인을 위한 교육의 방법
1) 노인 학습자를 가르치기 위한 유념사항
2) 노인을 위한 교육의 교수방법
3) 김종서의 노년교육 방법의 원리
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학습에 참여한 점이다.
셋째, 학생 상호간에 상호작용이 활발히 이루어졌다(Fantuzzo, Davis, & Ginsburg, 1995).
넷째, 협력 팀을 구성할 때 구성원끼리 심리적으로 가깝게 느낄 수 있는 대상을 팀으로 구성하였다(이선영, 1999).
다섯째, 상호적인 또래
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