|
유형 및 방법
1). 통합교육의 유형
2). 통합교육에서의 장애영역별 교수방법
(1). 시각장애아동
(2). 청각장애아동
(3). 정신지체아동
(4). 지체장애아동
(5). 정서장애
(6). 언어장애
(7). 학습장애
3). 통합교육에서의 사회적 상호작용
|
|
|
학습권 보호
8) 학교폭력 피해학생의 학교 적응을 위한 교사의 민감성과 올바른 조치
9) 가해학생에 대한 올바른 지도 방안 계획
8. 학교폭력을 예방하기 위한 가정(부모 중심)과 유아교육기관(원장 및 교사 중심)의 역할
1) 가정(부모
|
|
|
: 역학적 사정
3단계 : 행위, 환경적사정
4단계 : 교육적 사정
5단계 : 행정ㆍ정책적 사정
6단계 : 실행 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 기반한 보건교육계획
7단계 : 과정평가, 8단계 : 영향평가, 9단계 : 결과평가
결론
참고자료
|
|
|
빈곤 아동을 위한 정책과 과제
1) 빈곤 가족을 위한 복지 대책 방향
2) 빈곤 아동 지원 서비스의 개선 과제
Ⅱ . 빈곤아동 관련 기관 소개 (기관 방문)
- We Start
- 성민종합사회복지관
- 봉천종합사회복지관
>> 마무리
※ 참고문헌
|
|
|
현황 및 내용
6. 빈곤 아동을 위한 정책과 과제
1) 빈곤 가족을 위한 복지 대책 방향
2) 빈곤 아동 지원 서비스의 개선 과제
\Ⅱ . 빈곤아동 관련 기관 소개 (기관 방문)
- We Start
- 성민종합사회복지관
- 봉천종합사회복지관
>> 마무리
|
|
|
학습과정을 중심으로 부모와 이야기 나눌 수 있게 되었다.
어린이의 작품과 교사의 지식과 연구를 모은 보물창고인 기록 보관소이다.
어린이들이 자신의 재능과 자신이 발견한 것을 친구들과 교환하는 자신만의 방법을 찾도록 돕고, 아뜰리
|
|
|
관련된 정보를 수집한다
3. 부모에게 적절한 정보를 제공해준다
4. 부모 자신에 대한 상담도 진행한다
G. 아동행동 지도시 유의사항
1. 발달과정에 있다
2. 가소성이 크다
3. 또래와의 사귐이 중요하다
4. 부모의 보호 아래에 있다
*
|
|
|
협력과 관심에 관해서도 평가할 수 있다.
평가방법은 신체의복의 청결, 얼굴, 치아, 머리 등의 직접관찰법, 신체검사 결과, 출결 상황, 건강상담 자료 등 기록에 의한 간접관찰법, 질문지를 통하여 보건교육의 효과나 실천여부를 평가하는 질
|
|
|
유형근·정연홍 외 4명(2019), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사
(재)청소년폭력예방재단 학교폭력문제연구소(2014), 학교폭력 예방의 이론과 실제, 학지사
노희선(2018), 학교폭력예방 및 학생의 이해, 어우리
정여주·선혜연·신윤정 외 4명(2
|
|
|
서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력 개념 및 유형
2. 학교폭력의 발생 및 심의 현황
3. 학교폭력이 미치는 영향
4. 학교폭력 관련 법 제도
5. 학교폭력 예방 프로그램
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
부록 : 학교폭력 예방 프로그램 (시연용)
|
|
메뉴펼치기
