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학습자의 연령, 특성에 관계없이 풍부한 학습 환경을 제공하면 누구든지 능동적이고, 자기주도적 학습을 할 수 있음을 전제로 한다. 이 때 교사 또는 부모의 도움이나 또래 학습자와의 협력 학습을 통해 학습은 더욱 촉진될 수 있다. 이렇게
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주제의 목표
3. 주제의 계열성
4. 실태 분석
5. 학습의 방향
6. 지도 시기
7. 지도 전개 계획
8. 소주제 별 팀 구성
9. 관련교과 운영 계획
10. 차시별 지도 계획
11. 평가 계획
12.본시 교수·학습 과정안
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교수ㆍ학습경험 조직의 방법
1) 논리적 방법 : 교육내용을 조직함에 있어서 교과나 학문의 논리적 구조에 따라 조직하는 방법 : 적용되는 원칙은 쉬운 것에서 어려운 것으로 단순한 것으로부터 복잡한 것으로 또는 구 체적인 것에서 추상적인
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학습사회와 노인교육, 교육부
이희수 외(2000), 평생학습 지원체제 종합 발전 방안 연구, 서울 : 한국직업능력개발원
이상오(2000), 평생학습사회 구축을 위한 교육복지체제의 모형개발, 한국성인교육학회, Andragogy Today
한국직업능력개발원(2000),
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협력을 장려한다. 포트폴리오 평가는 학습자, 교사, 부모가 함께 협력하여 진행된다. 또한 또래의 조언으로 자신의 학습상태에 대해 깨달을 수도 있다.
다섯째, 포트폴리오 평가는 교수·학습과 평가가 통합된 형태이다. 평가가 교수·학습이
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설정
2) 교육내용의 선정 및 조직
3) 교수학습 방법의 선택
4) 평가의 중요성
5) 가정 및 지역사회와의 협력
3. 유아교육기관에서의 놀이와 활동을 통한 교육의 실제
1) 놀이 환경 조성
2) 활동 지원 방안
3) 일상생활에서의 교육적 접근
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협력하여 잘 짜여진 통합보육 프로그램의 개발이 절실하며 훈련된 교사로서의 역할을 할 수 있도록 근무조건의 개선과 교수활동, 연구등의 보장이 이루어져야 하고 중증아동과 농,맹아동들도 통합보육이 되어야 한다. 통합화 과정에서 드러
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교수-학습 활동을 전개할 수 있는 프로그램이 개발·적용되기란 매우 어려운 실정이다. 모든 아동들은 그들의 능력 수준과 질이 다르게 때문에 그들의 능력을 토대로 한 교육을 원칙으로 해야하며 교육과정 수행에서는 수행능력 중심의 교육
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교수·방법 중 하나는 기록의 문서화 작업이 다. 교사는 관찰자이며, 체계적인 기록의 중요성은 세 가지로 요약된다.
① 어린이들이 자신들이 말하고 행한 것에 대해 구체적이고 시각적인 기억 자료를 제공함 으로써 학습에서의 다음 단계를
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유형
가. 사람의 구성에 따르는 분류
나. 역할 분담에 의한 분류
다. 능력별 팀티칭 학습
라. 참여 교수자의 역할 형태에 따른 운영 모형
마. 협력 단계에 따른 팀티칭 운영 모형
바. 교수활동 영역별 팀티칭 운영 모
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