|
레지오 에밀리아 접근법의 기본 전제
1. 아동관의 특성
2. 기본 원리
3. 환경의 중요성
4. 관계의 중요성
5. 기록의 중요성
Ⅲ. 레지오 에밀리아 교육과정
1. 교육 목표
2. 교육내용 및 활동
3. 일과 구성
4. 환경
|
|
|
접근 법, 이윤경, 석춘 희 공역, 이화여자 대학교 출판부
레지오 에밀리아 접근법'의 한국적용에 대한 교사인식 문지영 김희연
김은희,“레지오 에밀리아 접근법의 적용과 변형”(서울,창지사),2006
김혜경, 유희정,“영유아 프로그램”(서울,
|
|
|
접근법과 몬테소리 프로그램의 상호작용 비교", 신라대학교 교육대학원 논문, 2000.06.
배미희, "레지오 에밀리아 접근법의 상징화 주기를 활용한 한복 프로젝트", 한국외국어대학교 교육대학원 논문, 2008.02.
박상현, "초등미술교육에서 레지오
|
|
|
접근법과 몬테소리 프로그램의 상호작용 비교", 신라대학교 교육대학원 논문, 2000.06.
배미희, "레지오 에밀리아 접근법의 상징화 주기를 활용한 한복 프로젝트", 한국외국어대학교 교육대학원 논문, 2008.02.
박상현, "초등미술교육에서 레지오
|
|
|
, 조사, 탐색활동에 초점을 둔다. 학습 원리면에서 보며 레지오는 사회적 구축주의 학습 원리에 토대를 두고 프로젝트는 진보주의교육 이론에 기초해 통합적 교육을 강조한다. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 비교 서술
|
|
|
레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제, 학지사
김희진*오문자, 1996, 레지오 에밀리아의 유아교육, 학시사
이기숙장영희정미라엄정애 공저 ,1996 ,유아교육개론, 양서원
지옥정, 1997, 프로젝트 접근법, 창지사
채행찬, 2005,프로젝트 접근법이
|
|
|
레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사.
김영호 (1999), 프로젝트 교육사례 : 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제 , 학지사
마리 몬테소리 / 몬테소리 교육법, 교문사, 1999
신화식 / 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
김숙
|
|
|
구성해보기
스케치북에 직접 대교를 그려보기도 하고, 나무 블록과 모래 흙을 이용하여 대교를 직접 구성해 보기도 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 레지오 에밀리아 접근법의 개념과 교수법, 프로젝트 접근법의 개념에 대하여 알아보았다. 두가지
|
|
|
접근법의 차이점 3가지를 살펴보도록 하겠다. 첫 번째, 레지오 에밀리아는 프로젝트 접근법보다 비교적 ‘예술성’에 초점을 두고 있다. 레지오 에밀리아 접근법에서는 표상물을 만들고 전시를 하는 행위는 매우 중요한 과정인데, 프로젝트
|
|
|
레지오 에밀리아 접근법이 바로 그러한 교수법으로 이는 당시 도시의 성숙도가 교수법의 큰 지지자가 되어 주었다. 이 교수법을 활용하기 위해서는 실제 환경에 대한 다각적인 이해와 연구가 선행되어야 하며 이러한 환경적인 측면에서 해결
|
|
메뉴펼치기
