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유형을 관찰한다.
⑤ 교사 자신과 유아와의 상호 작용을 평가한다.
⑥ 현재 하고 있는 교육과정을 평가한다.
⑦ 반편견 내용을 주간 계획표에 통합시키기 위해 주간 계획을 한다.
⑧ 어떻게 반편견 활동을 현재의 교육 과정 모형에 통합시킬
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유형
(1) 주입(主入)으로서의 교육
(2) 주형(鑄型)으로서의 교육
(3) 도야(陶冶)로서의 교육
(4) 계명(啓明)으로서의 교육
(5) 성장(成長)으로서의 교육(루소의 입장)
(6) 성장으로서의 교육(듀이의 교육관)
4) 서술
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유형
(1) 주입(主入)으로서의 교육
(2) 주형(鑄型)으로서의 교육
(3) 도야(陶冶)로서의 교육
(4) 계명(啓明)으로서의 교육
(5) 성장(成長)으로서의 교육(루소의 입장)
(6) 성장으로서의 교육(듀이의 교육관)
4) 서술
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발달이론
3. 헤비거스트의 발달과업이론
<<교육의 과정>>
1. 교육과정의 개념
2. 교육목표
3. 교육내용
4. 학습과정 및 평가
<<수업과정>>
1. 수업과 학습
2. 수업과정
3. 좋은 수업의 특징
4. 수업의 유형
<<생활지도>>
1. 생활지도의 필
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유형
5. 팀의 과정
1) 팀의 발달과정
2) 팀 응집력의 결정 요인과 역할
3) 응집력의 측정
6. 관중 효과와 운동수행
1) 관중효과
2) 사회적 촉진 현상의 설명이론
3) 상호작용
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학습장애는 통상적으로 감각결함에 동반되는 정도를 초과해서
심한 정도로 나타나야 한다. 학습장애는 성인기에도 지속될 수 있다. Ⅰ장
LD에 대한 개념정의와 유형, 일반적인 특징과 검사절차
Ⅱ장
신경심리학적 관점에서 감
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학습
활동
1. 발음이 어려운 모음
전설평순중모음‘ㅐ’와 전설평순저모음‘ㅔ’의 구별
단모음 ‘ㅚ’‘ㅟ’와 이중모음 ‘ㅞ’‘ㅟ’의 구별
방언에서 ‘ㅡ’를 ‘ㅓ’로 발음
중부방언에서 2음절 이하에 오는 ‘ㅗ’를 ‘ㅜ’로 발음
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학습 가능성.
셋째, 일목적 다경험 활용의 원리. 넷째, 일경험 다목표 달성의 원리.
*조직: 첫째, 계속성의 원리. 둘째, 계열성의 원리.
셋째, 통합성의 원리.
(3) 교수-학습과정
투입의 결과가 학습자의 성장,발달로 나타나게 된다.
(4) 교육평가
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있는 유형이라고 볼 수 있다.
그러나 자기집 보육의 경우 보육인의 자질, 즉 아동발달에 대한 요구와 지적 자극에 대한 비전문성의 우려 조직적인 알선자가 없음으로 해서 생기는 보육인의 수급 문제, 비형식적. 개인적으로 이루어지
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성의 역할이 성취, 경쟁, 감정의 억압을 강조에 따른 스트레스로 인한 수명단축.
성정체감장애 (gender identity disorder): 자신의 성에 맞는 성역할 부적절함 느낌
융통성 있는 사회적 성역할 수용이 청소년 발달에 필수적 요소
3. 사회복지 실천과
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