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아동을 동기화 시킴으로서 아동의 자기효능감을 높이도록 노력해야한다. 즉 무엇보다도 교사의 따뜻한 배려와 무한한 인내가 요구된다.
참고자료
1. LD아동의 언어의사소통장애의 이해와 지도
이규식, 정은희, 김자경 옮김
교육과학사, 2003
2.
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장애아동에게는 꼭 필요한 능력 중의 하나이다.
1. LD아동의 언어의사소통장애의 이해와 지도
이규식, 정은희, 김자경 옮김
교육과학사, 2003
2. 발달이 늦은 우리 아이도 잘할수 있어요. 박태희 저, 형설출판사, 1998
3. 학습장애 학생을 위한 교수
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장애를 성공적으로 극복한 사람들의 이야기. 특수교육
JanetW. Lerner, 김미숙외 역. 학습장애;이론, 진단,그리고 교수전략[실제편]. 박학사
竹田契一외, 이규식외 역. LD아동의 언어, 의사소통장애의 이해와 지도. 교육과학사
학습장애아의 특성분
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언어와 의사소통 문제를 이해하는 방법으로 언어학적 측면의 네 가지 영역, 즉 음운론, 의미론, 통사론, 화용론과 관련하여 LD를 이해하는 방법
Ⅳ장
LD아동의 말하기, 듣기, 문법, 쓰기, 수학 영역의 지도방법과 효과적 학습방법
Ⅴ장
의
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이해할 수 있어야한다(Ruddell, 1976; Carrrow-Woolfolk & Lynch 재인용).
참고문헌
- 김기흥, 특수아동의 이해와 지도
- 이승환·배소영·심현섭 외(2001), 의사소통장애개론, 서울 : 하나의학사
- 아얄라 마놀슨 외, 이화여자대학교 언어청각 임상센터 편역
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