|
매체의 정보에 의해 조작되고 있다.
대중매체의 진실성에 대해서는 늘 우리가 품고 있는 의문이다. 그래도 확실한 한 가지는 광고, 텔레비전, 신문, 블로그를 비롯한 여러 가지 대중매체가 우리의 사고방식뿐 아니라 사고 대상에까지 거대한
|
|
|
TV뉴스보도』, 한국언론연구원, 1990.
「매체 언어와 국어 교육」, 서울대 국어교육연구소 연구 보고서 2000-5.
박인기 외,『국어교육과 미디어 텍스트』, 삼지원, 2000.
이효성, 『언론비판』, 이론과 실천, 1990.
성공회대학교 신문방송학과 최
|
|
|
TV뉴스보도』, 한국언론연구원, 1990.
「매체 언어와 국어 교육」, 서울대 국어교육연구소 연구 보고서 2000-5.
박인기 외,『국어교육과 미디어 텍스트』, 삼지원, 2000.
이효성, 『언론비판』, 이론과 실천, 1990.
성공회대학교 신문방송학과 최
|
|
|
전자매체와 디지털정보를 선택적으로 구비하고 학술정보네트웍과 통신기술을 활용하여 자원공용 및 원문입수 방안을 획기적으로 개선해야 한다. 다시 말해서 미래 대학도서관의 핵심과제는 원격지 소재정보의 온라인 검색과 신속한 원문입
|
|
|
교육 진흥법’은 미디어 교육의 위상이 국가적 차원의 관리를 요구할 만큼 거대해졌음을 의미한다. 이처럼 우리 사회를 둘러싼 매체 환경이 급변하는 과정 속에, 국어교육에서는 매체와 관련한 다양한 실천과 활동이 앞서고 그 뒤를 이론과
|
|
|
전자·컴퓨터 기제 등 다양한 기술 수단을 통해 동일한 메시지를 여러 사람들에게 동시에 전달하는 대량소통 방식 1. 국어교육에서 매체에 대한 교육이 왜 필요할까?
2. 매체언어와 매체언어 교육의 개념은 무엇일까?
3. 매체언어 교육
|
|
|
http://www.kbs.co.kr/1tv/sisa/1004/about/program/index.html 1. 서론
2. 본론
3. 결론
-참고문헌
|
|
|
매체는 매우 중요한 인적자원 성장의 경험적, 학습적인 도구이자 인간 발달의 역사이며 또한 시대의 변화와 시대를 나타내는 상징적인 것이라고 생각한다.
[참고문헌]
1. 성낙돈, 가영희, 조현구 공저 (2013) 「평생교육방법론」 동문사
2. 김
|
|
|
.
라디오 - 시공의 장벽을 초월해 다수에게 동시에 전달하나, 일방적이다.
모형 - 실물보다 효과적으로 가르칠 수 있고 반복조작이 가능하나, 비용이 많이 든다. 1.교수매체의 개념
2.교수매체의 특성과 장점
3.교수매체의 선정
|
|
|
매체는 학습자와 상호작용을 할 수 없다. 이는 시청각매체가 지니고 있는 가장 큰 단점임
3) 제한된 개발과 보급
손수 쉽게 만들어 쓸 수 있는 TP자료에 비해 아직도 많이 부족한 편이다.
4. TV교육방송의 장·단점
1) 장점
(1) 속보성 : 방송의 가
|
|
메뉴펼치기
