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발달에 부정적인 영향을 주므로 시간의 제한을 두는 것이 좋을 것이다.
영유아의 읽고 쓰는 능력의 발달에는 보편성이 있으나 각 유아가 서로 다른 방법으로, 또 다른 나이에 독특하게 문자언어를 학습하므로 발달적 차이를 알고, 유아의 시
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발달에 미치는 영향]
-신중하게 선택된 성숙한 언어와의 만남
-음성언어와 문자언어 총제적 발달을 경험, 읽기, 쓰기를 효율적으로 학습하게 된다.
-실제 생활 외의 많은 언어 습득
-책을 열정적으로 읽고 바르게 듣는 태도 함양
-비유가 언어
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문자사용인 언어사용능력의 발달이다. 언어의 발달기초는 생득적이고 반사적일 수 있으나 대부분의 이론가들은 후천적으로 학습되어진다고 한다. 신생아와 영아들의 반사적인 언어 발달에 비하여 유아들은 후천적으로 언어발달이 가장 급
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문자력이 많이 발달하고 3, 4학년 때는 발표력과 문법 능력이, 고학년에서는 독해력이 주로 발달한다.
① 보다 많은 어휘를 사용하고 더 복잡하고 긴 문장을 사용한다.
② 5~8세 : 모호한 대명사 대신에 명확한 지칭을 시작한다.
③ 7~9세 : 수동
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자극
창의적인 쓰기를 인정
적절한 격려와 칭찬
③ 문식성의 발달
문식성이란 문자 언어을 활용하는 능력 읽기, 쓰기를 말함
좋은 문식성 지도를 위해 다양한 쓰기 도구 배치
물건등에 이름을 적어 글자나 글을 통해서 의사소통하는 경험
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따라 확정된 상담 일자를 부모님께 개별문자로 안내드리겠습니다.
만5세 발달평가
원아명
생년월일
영 역
성 장 발 달 상 황
기본생활
신체운동
건강
원에서 진행하는 모든 신체활동에 적극적이며 즐겁게 참여합니다. 바르게 앉아 식사하며
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문자-눈의 확장
미디어발달에 따른 사회변동
1. 부족시대
◦ 토대(미디어): 구어, 마차바퀴
◦ 인간경험: 감각적, 직접적, 즉각적, 집합적
◦ 오감을 균형있게 사용하여 세계인식(감각적 균형)
2. 산업시대
ϊ
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문자모양의 형태를 변별하는 지각발달과정을 연구하였다. 아동들에게 표준 자극과 똑같은 자극을 여러 자극들 중에서 찾아내도록 하는 것이었다.
4-5세 유아들은 이 과제수행에 어려움이 많았으나, 6-8세 아동들은 표준 자극과 다른 자극을 구
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자를 서툴게 읽더라도 다시 한번 읽어주면서 유아가 읽고자 하는 의욕을 북돋워 준다. 또한, 교실에 있는 사물, 영역 표시판, 친구 이름, 옷장 이름표 등을 문자로 적어 게시하며, 발달에 적합한 주제와 형식의 그림책을 다양하게 제공하고, 개
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발달
헤아린다.
문자와 음성에 흥미를 보인다.(읽는 기술 시작되면서)
잘 듣는다.
선택이나 결정을 한다.
노력과 성취 사이의 연계를 안다.
과제를 산만하지 않게 마칠 수 있다.
독립적으로 작업할 수 있으며 도움을 요청하기도 한다.
옳은 일
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