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성격의 본질
2. 특질 성격론 - 올포트
3. 정신분석 이론 - 프로이드
4. 분석심리학 - 융
5. 개인심리학 - 아들러
6. 행동주의 이론 - 스키너
7. 심리사회 성격이론 -에릭슨
8. 사회학습이론 - 반듀라
9. 인간중심이론 - 로저스
10. 자
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성격의 본질
2. 특질 성격론 - 올포트
3. 정신분석 이론 - 프로이드
4. 분석심리학 - 융
5. 개인심리학 - 아들러
6. 행동주의 이론 - 스키너
7. 심리사회 성격이론 -에릭슨
8. 사회학습이론 - 반듀라
9. 인간중심이론 - 로저스
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개념과 원리를 터득하게 해야 한다.
⑥터득한 개념과 원리를 비슷한 다른 상황에 적용해 보도록 하고 그 결과로 한 가지 분야에서의 구조를 발견하도록 하여야 한다.
Ⅳ. 오수벨, 가네, 브루너의 교수학습이론 비교
구분
발견식 수업이론(브
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개념과 종류
1. 지식의 정의
2. 지식의 종류
Ⅱ. 지식경영
1. 지식경영의 개념과 특성
2. 지식경영의 요소
3. 지식경영의 성공전략과 성공요인
4. 지식경영의 효과
5. 지식경영의 도입 요건
Ⅲ. 학습조직
1. 학습조직의 개념
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개념의 문제
2)영재아동 개념 변천 과정에서 부각된 쟁점
3)영재에 대한 실제적인 개념 정의
4)영재아동에 대한 불분명한 정의와 상담의 기능
3. 영재아동의 출현율
4. 영재성의 원인
5. 영재아동의 특징
1) 영재아동의 특징에 대한 잘
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2. 교육평가의 영역과 기능
(1) 교육평가의 영역
(2) 교육 평가의 기능
3. 교육의 평가
(1) 심리측정
(2) 지능의 측정
(3) 표준화 검사
(4) 상대평가와 절대평가
(5) 학습 과정의 평가
(6) 학습결과의 평가
(7) 학업성취의 평정
(8) 성격의 평가
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학습의 차이점을 설명하시오
1) 평생교육 : 교육부문에서의 공적영역의 확장, 본질적으로 공공재로서의 성격을 가짐
2) 평생학습 : 인간의 모든 삶의 영역에 있는 학습의 총체, 사유재 혹은 공공재로 다루어질 수 있음
39. 평생교육의 공공선 구
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성격
Ⅳ. 통일교육의 목표
Ⅴ. 통일교육의 실태
1. 통일교육의 내용적 요인
2. 통일교육의 교수 학습방법 요인
Ⅵ. 통일교육의 방향
Ⅶ. 통일교육의 활성화 방안
Ⅷ. 통일교육의 평가
1. 통일교육 평가의 특징
2. 통일교육 평가의
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성격
2. 에릭슨 발달단계 이론의 특징
3. 에릭슨 이론의 일반적인 목적
Ⅲ. Freud와 Erikson 비교
1. Freud와 Erikson 이론의 공통점 및 차이점
Ⅳ. 평가 및 비판
1. 에릭슨 이론에 대한 평가
2. 에릭슨 이론에 대한 비판
Ⅴ. 교육에의 시사점
1. Erikson이론
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학습자에 관하여
1.학습자의 지적특성
(1) 지능
(2) 창의력
(3) 인지양식과 초인지
(4) 뇌의 기능적 분화
2. 학습자의 정의적 특성
(1) 동기
(2) 학습동기
3. 학습자의 발달
(1) 발달의 원리와 단계
(2) 인지 발달 이론
(3) 성격 발달 이론
(
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