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이라고 할 수 있다. ③길포드(Guilford)의 지능구조모형(3차원의 지능구조) -길포드는 서스톤의 기본정신능력을 확대·발전시킨 지능구조모형을 제안하였다. 그는 인간의 지능은 정신활동에 투입되는 정보의 내용(content), 그 내용에서 요구하는
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  • 등록일 2010.11.28
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다르기 때문이다. 고로 교사는 학습자가 다양한 인지양식에 부합하는 효과적인 수업접근방식을 채택할 필요가 있으며, 학생의 인지양식을 파악함으로써 그에 적합한 수업방식을 통해 학생의 학업성취를 높일 필요가 있다고 본다. 없음
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  • 등록일 2014.12.17
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학습자에 관하여 1.학습자의 지적특성 (1) 지능 (2) 창의력 (3) 인지양식과 초인지 (4) 뇌의 기능적 분화 2. 학습자의 정의적 특성 (1) 동기 (2) 학습동기 3. 학습자의 발달 (1) 발달의 원리와 단계 (2) 인지 발달 이론 (3) 성격 발달 이론 (
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  • 등록일 2010.01.03
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학습자 맞춤 학습’은 학습자와 교사의 수업이며 배움이 될 수 있는 수업이다. 현 교육에서 이를 잘 활용 한다면 보다 학습자에게 능동적인 수업이 되며 학습자가 필요한 것을 즉각적으로 반응 할 수 있는 수업이 될 수 있을 것이다. 이제는
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  • 등록일 2009.05.21
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학습자 1. 지능에 대한 접근 1) 심리측정론적 접근 2) 정보처리론적 접근 2. 지능에 대한 최근 이론 1)다중지능이론 2)성공지능에 대한 삼원이론 3)정서지능(EQ) 3. 지능 검사 1)지능검사의 종류 2)지능지수 3)지능지수에 대한 오해 4)지능지
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논문 9건

교육학 원론』 박영목 한철우 윤희원, 1996 I. 서론 II. 본론 1. 국어교육 평가기술의 개발 1) 다양한 평가방법 모색 2) 평가영역의 확대 3) 과정중심의 국어교육 2. 학습자 주도의 국
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  • 발행일 2009.12.15
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학습자 중심 문학교육 방안 연구” 한국교원대 박사학위 논문, 1998. 안순억, 『학습자 중심 문학교육론 적용 양상에 관한 연구』,성균관대학교 석사 논문 한명순, 『문학작품 보고서에 나타난 아동의 반응 분석』, 1995. - 목차 - Ⅰ. 서 론 1. 연
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학습자의 메타인지 5. 유지 Ⅴ 학업성취도와 메타인지 수준논의 1. 연구에 대한 논의 2. 학습장애아 교육의 학습 전략 Ⅵ 결론 및 제언 참고문헌 표 목 차 <표 Ⅱ-1> 협동학습의 4가지 이론 <표 Ⅱ-2> 열린교
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  • 발행일 2008.11.11
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교육학 연구, 38(4), 1-23. 이영재(1998). 다중지능이론이 학교교육에 주는 시사점. 한국발달장애학회 학술발표 2, 121-130. 정태희(1998). 다중지능 이론에 기초한 수업 활동 개발 및 효과 분 석. 한양대학교 대학원 박사학위논문. 최유현(1999). 다지능
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  • 발행일 2009.07.31
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학습자 상호작용 연구”, 교육인류학 연구, 2001. 한국교육과정평가원 (2001). 제7차 교육과정에서의 정보기술 활용방안 연구. 한국교육학술정보원 (2003). 사이버 교육체제 실태조사 연구. Banks, J.C. (1997). Creating and Assessing Performace-based Curriculum Proj
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  • 발행일 2008.11.21
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취업자료 38건

1. 개인 소개 및 학업 배경 저는 교육의 힘을 깊이 믿는 열정적인 학습자이자, 교육학에 대한 심오한 관심을 가진 예비 연구자입니다. 어린 시절부터 교육은 제 삶에서 중요한 역할을 해왔으며, 그것은 저에게 지식의 세계로의 문을 열어주었
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교육학 - 1. 개인 소개 및 학업 배경: 자신의 학업 경력, 관련 경험, 주요 성취 등을 소개하고, 학업에 대한 열정과 관련 분야에 대한 관심이 어떻게 발전해 왔는지 설명합니다. 2. 학업 목표 및 동기: 자신이 선택한 학문 분야나 연구 주제에
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교육학을 전공하면서 학습자 중심의 교육 이론을 배우고, 이후 다양한 현장에서 성인 학습자 및 직장인을 대상으로 한 교육 프로그램에 참여하며, 평생교육의 필요성과 가능성을 몸소 체감하게 되었습니다. 이러한 경험을 바탕으로, 단순한
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학습자로서 변화하는 교육 환경과 사회적 요구에 발맞추어 지속적으로 자기계발에 힘쓰겠습니다. 대학원 진학과 지속적인 연구 활동, 전문 교육 자격 취득을 통해 교육학자로서의 깊이와 폭을 넓히고, 교육 현장과 정책 분야에서 탁월한 성
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교육학에 관심을 갖게 되었습니다. 대학교에서는 영어교육과 언어학을 전공하며, 영어를 제2언어로 배우는 학습자들의 학습 과정에 대한 이론적 지식을 쌓았습니다. 이 과정에서 저는 단순한 영어 교육을 넘어서, 언어가 학습자들의 사고와
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