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문학 교육 과정의 구조화 탐색\". <<문학 교육 과정의 연구와 실천 방향>>, 제7회 국어 교육 발표 대회 자료집, 한국 국어 교육 연구회, 1996.
김태련·박휘숙, <<발달 심리학>>, 박영사, 1987.
문학과 문학 교육 연구소, <<문학
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문학 용어를 종합적으로 정리하여, 거기에 알맞은 새로운 어휘와 내용을 부여, 각 사항 간의 의미망을 탄력 있게 만들지 않으면 안 된다는 것이다. 즉 사조 중심이나 잡지 중심의 서술을 피하고, 의미의 연관이라는 측면에서 총괄적으로 한국
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문학사상 개인가집 금옥총부를 남겨 근대 조선 최후의 시조계를 화려하게 장식한 사람이라는 평을 받고 있다.
그의 생애는 총 4기로 나누어 볼 수 있다. <1기>는 그가 태어나서 그의 스승 운애 박효관을 만나기 전까지의 시기 즉 24살까지
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버전으로 바뀐다. 착하기만 한 효녀가 아니다. 인습의 부당한 속박에 당당히 저항하는 여성이다. Ⅰ. 장르의 경쟁과 중간장르의 생성
Ⅱ. 인간과 장르
Ⅲ. 서사의 장르적 특성에 기초한 고전소설의 재창조
Ⅳ. 한국문학의 재창조
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학 자체의 직능을 확실히 파악할 필요가 있다. 그런 연후에 하나의 부동한 신념 위에 서고, 문학자의 입장을 지켜 가면서 그것이 저절로 국책의 선에도 합치되도록, 그런 방향을 발견해야 할 것이다. 맹목적인 편승적 작품은 불가하다는 정보
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요약 구두요약은 다른 아이들로 하여금 그 책을 읽도록 하는 동기를 유발한다.
⑦ 적용 및 의미화 아동들은 책 안의 개념 정보들을 적용할 기회를 필요로 한다.
⑧ 비평 아동들은 그들이 읽고 들은 것에 대해 비판적으로 평가할 수 있다.
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문학의 경우도 마찬가지일 것이지만, 소설에서 얻는 감동이나 인식의 변환은 점진적이고 누적적인 것이며, 생애 전체를 통한 실천의 과정에서 자기생산을 지속하는 속성을 지닌다. 해석의 결과가 곧 행동으로 전이되지 않는다는 점, 그러한
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윤리적, 사회적, 법적 관점에서 합법적 방법이 모색되지 않으면 카타리나 블룸과 같은 물리적 폭력 반응 또는 그와 유사한 파괴적 반응은 계속될 수밖에 없을 것이라는 점을 예견할 수 있다.
참고문헌
강희영(1970) : 독일 문학사, 대성출판 주
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문학이다.
- 중략 - 제1부 아동문학의 이론적 기초
제1장 아동문학의 본질
제2장 아동의 발달적 특성과 아동문학
제3장 아동문학의 역사
제2부 아동문학의 종류
제6장 전래동화
제7장 환상동화
제8장 사실동화
제9장 정보그림책
제
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문학이다.
- 중략 - 제1부 아동문학의 이론적 기초
제1장 아동문학의 본질
제2장 아동의 발달적 특성과 아동문학
제3장 아동문학의 역사
제2부 아동문학의 종류
제6장 전래동화
제7장 환상동화
제8장 사실동화
제9장 정보그림책
제
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