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문학과 문화상품화 전략, 한국뷔히너학회
박재우(2008), 중국 현대작가들의 한국·한국인 테마 창작의 맥락과 의의, 대한민국예술원
신정환(1992), 20세기 중남미 소설의 역사적·문학사적 의미, 한국외국어대학교 중남미연구소
유희태(2008), 영미
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교 인문과학연구소, 1997
장도준, 한국의 초기 낭만주의와 상징주의 시의 성격, 한국어문연구학회, 2006 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 시(시문학, 시작품)의 정의
Ⅲ. 시(시문학, 시작품)의 특성
1. 시의 주된 내용은 주관적 상상에 의한 생각과 정서(느낌
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교육, “근본적, 기초적” 교과목에 치우쳐 도외시하는 과목으로 생각하지 않는다.
* 예술실기활동을 활성화하고 문화에 대한 접근기회를 확대한다.
* 예술교육을 위해 가장 적합한 곳은 학교이다. 어린 나이에 예술작품을 일찍 접할 수 있도
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교해보고, 자신이 그러한 상황에 처할 수도 있다는 가정 하에 극한 상황에서의 인간의 이기적인 본능에 대하여 자신의 생각을 1500자 내외로 논해 보시오. Ⅰ.김동인에 대해
Ⅱ.자연주의와 유미주의
Ⅲ.작품 “태형”
Ⅳ.태형에 나타
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교 교육대학원. 석사학위논문
한혜진. 2002. “자기주장 훈련이 초등학생의 자기효능감 향상에 미치는 효과”. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
정지혜. 2009. “아츠 프로펭르 적용한 초등음악 창작 프로그램이 자기효능감에 미치는
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문학
4) 천리마 대고조기(1958년-1967년) 문학
5) 주체문학시대(1967년- )
4. 북한 주체문예이론의 변화
5. 주체사상과 주체문예이론의 형성
6. 북한 문예이론의 본질적 특징
1) 당성
2) 노동계급성
3) 인민성
7. 주체문예이론의 원칙과 창작
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과정을 강화하며, 문학의 수용과 창작 활동의 기반을 확장함으로써 읽기쓰기 통합 프로그램의 한계점을 극복할 수 있을 것이다.
참고문헌
김재복(1995), 교육과정의 통합적 접근, 서울 교육과학사
박주영(1993), 읽기와 쓰기의 통합적 지도 방법
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교 교육대학원, 2007년.
홍문균, 『현대문학개론』, 형성출판사, 1982년.
이상택 외, 『한국 고전소설의 세계』, 돌베게, 2005년. Ⅰ. 작품소개
1. 작가 소개
1) 작가의 생애
2) 작가의 사상과 문학
2. 창작동기
1) 여러 가지 창작 동기
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문학지원 방안을 제시하여 보았고 아동문학의 문학성의 질적 향상을 위해 아동문학인들의 자세에 대한 반성과 실천방안을 서술하여 보았다.
Ⅳ. 참고문헌채종옥, 이경화 저, 아동문학, 공동체, 2015장영희 저, 아동문학교육의 이론과 실제,
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폐위 이전
1.2 단종 폐위 이후의 행적
2. 김시습의 사상
2.1 유교사상
2.2 불교사상
2.3 도선 사상
2.4 김시습의 문학사상
3. 금오신화의 해석
3.1 금오신화 작품의 특질
3.2 금오신화의 각 작품과 그 해석
4. 금오신화의 의의
결론
참고문헌
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