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문학사』, 2001, 새문사
8. 조동일, 『한국문학통사4, 5』, 1994, 지식산업사
*목 차
Ⅰ. 개화기 이전까지의 산문문학의 흐름
Ⅱ. 신소설
1. 신소설 정의와 등장배경
2. 신소설의 특징과 한계
3. 전대소설과 신소설의 비교
4. 대표적 작가와 작품에 드
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문학교육. 동문사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생활동화의 개념 및 특성
2. 생활동화의 교육적 가치
3. 생활동화 - 앤서니 브라운의 ‘돼지책‘
4. 앤서니 브라운의 ‘돼지책‘을 생활동화 가치에 비추어 분석
1) 감사
2) 사람이 살아가
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문학 작품속의 주인공들을 바꿔 자신의 이야기로 창작하여 나타내도록 지도하여야 하며 유아들에게 다양한 구성으로 창작 활동을 하도록 격려하고 도와주는 것이 교사의 적절한 역할이다.
5. 시사점
유아문학이 주는 교육적 효과는 부모와
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문학을 아동문학의 구성요소에 근거하여 분석하고, 본인이 생각하는 아동문학의 가치와 교육적 의의를 설명해 보았다. 아동문학은 아동이나 동심을 가진 성인을 대상으로 동심세계와 동심의 가치를 일깨우고자 창작한 모든 작품을 뜻한다.
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단순명쾌성
2) 본격문학으로서의 아동문학 - 예술성과 비안이경우가 많다
Ⅵ. 아동문학의 기능
Ⅶ. 아동문학과 아동문학단체
1. 새싹회
2. 색동회
Ⅷ. 아동문학의 지도 방법
1. 아동문학의 지도관
2. 아동문학의 지도과정
참고문헌
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교재가 구성되어야 학습의 주 제재로서 국어과 교육의 여러 영역에 수용되어 자리 매김 할 수 있을 것이다.
창작동화를 교재로 구성하기 위하여 필요한 교재 구성 조건을 먼저 살펴보기로 한다. 박삼서는 문학교재의 조건을 작품 내적 차원
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교학?해석학 등도 문학교육학과 거래 관계를 형성할 수 있으나, 이들은 교육학이나 문학학, 또는 문학텍스트에 일단 통과하는 과정을 거쳐야 하는 것으로 본다.문학교육학이 상위의 문화시스템과 관계를 형성할 때는 다층적일 수밖에 없고,
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문학』7, 1975
______, 「한국가전문학연구」, 명지대대학원석사학위논문, 1974
______, 『한국가전연구』, 이우출판사, 1986
임종욱, 「고려시대 가전의 창작배경 소고」, 한성어문학, 한성대학교 한성어문학회, 1999
조동일, 「가전체의 장르규정」,
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교육적인 활용도를 위한 지침이 필요하다.
그림책의 종류와 양이 늘어날수록 그림책을 활용하고자 하는 교사에겐 더 큰 고민이 따를 수밖에 없다. 그림책에 대한 지식과 유아 발달에 대한 지식이 있어야 하고 문학 활동에 대한 여러 방법론
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교육론, 삼지원, 1997.
김창원, 시교육과 텍스트 해석, 1995, 서울대학교 출판부, 1995.
김은전 외, 현대시 교육론, 시와 시학사, 1996.
오세영, 문학과 그 이해, 국학자료원, 2003.
<참고 논문>
고동덕, 동시 지도의 이론과 실제, 초등국어교육 제6호
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