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문학 교육에 임해야 함을 깨달은 수업이었다. 문학 체험의 마지막인 내면화 방법에 대해 더 공부해야겠다. 1. 고전문학교육의 본질
2. 아동 문학
3. 청소년 문학
4, 문학교육과 대중문화
5. 문학 교육에서 ‘정전’의 문제
6. 문학 교육과
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문학교육은 교육 현장에서 이미 중요한 위치를 차지하고 있으며 이제는 다양한 교육 분야와의 연계성을 통해 통합적인 교육 방법이 필요하게 되었습니다. 이를 위해 동화책을 중심으로 한 수업계획안을 작성한다면 아동들은 즐거운 독서 경
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문헌
김완진(1987) / 어학적 관점에서 본 고전시가의 운율, 국어국문학회
김학성(1980) / 한국고전시가의연구, 원광대 출판국
김석회(2009) / 고전시가 연구와 교육의 전망, 한국고전문학교육학회
김현정(2008) / 고전시가의 가치 교육을 위한 이론
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반응하는가? 좋아하는가?9) 주제가 어린이에게 적절한가?
10) 부모와 교사의 흥미를 끄는가?
참고문헌
김현자, 조미영 외 저, 아동문학, 창지사 2013
선주원 저, 교육과정 개정에 따른 아동문학교육론, 박이정 2013
신헌재, 권혁준 외 저, 아동문학
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문학’교육의 중요성을 주장하는 입장에서 더욱 보강된 교육내용이 선정조직되어야 한다는 생각이 든다.
※ 참고문헌
구인환, 문학교육론, 삼지원, 2001
김대현, 김석우 공저, 교육과정 및 교육평가, 학지사, 2002
김창식, 비평을 통한 감상 교
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문학에 대해 인정하고 평가해야 한다. 이 모든 것은 아동문학의 역사를 공부하면서 해결될 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 이성은, “아동문학교육”, 교육과학사, 2003
- 김신연외, “아동문학의 이해와 활용”, 민속원, 2001 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 교
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문헌
◇ 김학성 외, 고전시가론, 새문사, 1984
◇ 고정희, 고전시가와 민족정서 교육, 한국고전문학교육학회, 2011
◇ 류해춘, 고전시가와 대중문화의 공감과 소통, 우리문학회, 2012
◇ 박연호, 한국고전시가의 문화적 접근, 충북대학교 인문학연
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교육적 가치를 이해하고 터득해 가는 과정에서 보는 관점의 중요성 가까운 곳에서 문화적인 요소 및 교육적인 요소를 찾을 수 있었다.
참고문헌
이송은 저, 유아 문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
심성경, 이선경 외 저, 유아문학교육의 이
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듣기 동화 들려주기 등을 통해 직접 활동을 통해 익힐 수 있었다.
바람방향 바람의 느낌에 대한 감정표현 방법으로는 그룹 별 토의, 판토마임 등을 통해 감정표현하는 방법을 익힐 수 있었다.
참고문헌
이송은 저, 유아 문학교육의 이론과 실
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문헌
구장회(1991), 외국인을 위한 한국어 교재 개선에 대하여, 제2회 한국어교육자 대회 자료집
김상욱(1997), 문학교육의 이념과 목표, 문학 교육과정, 삼지원
방인태(1995), 쓰기 교재의 체계화와 그 적용, 한국초등국어교육 11, 한국초등국어
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