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문학상담을 배워가며 그 범주안에 들어있는 다양한 치료방법에 따라서 문학상담을 분류해 나가고 있다. 이에 저널치료와 문학치료의 접목의 가능성에 대해서 알아보았는데, 교실에서의 문학교육에 저널을 응용할 수 있다는 희망과 도전이
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제1장 유아문학의 본질 제2장 유아의 발달적 특성과 유아문학 제3장 유아문학의 역사 제4장 유아문학의 장르 제5장 그림책 제6장 전래동화 제7장 환상동화 제8장 사실동화 제9장 정보그림책 제10장 전래동요와 동시 제11장 유아문학교육의 이론
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제1장 유아문학의 본질 제2장 유아의 발달적 특성과 유아문학 제3장 유아문학의 역사 제4장 유아문학의 장르 제5장 그림책 제6장 전래동화 제7장 환상동화 제8장 사실동화 제9장 정보그림책 제10장 전래동요와 동시 제11장 유아문학교육의 이론
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문학의 전달매체 및 교육방법
: 최근에는 유아들이 이야기를 들을 때 효과적인 면을 고려하여 보고, 듣고, 조작해 보도록 하기 위해 매체(그림동호, 입체동화, 인형, 멀티미디어 CD-ROM Title 등)를 다양하게 고안하여 문학 작품을 전달하는 것을
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문집』, Vol.2011
No.2, 한국열린교육학회, 2011.
구인환, 『문학교육론』, 삼지원, 2012.
김경애, 『어떻게 연극은 학습인가?』, 학이시습, 2013.
김무규, 「미시의 인상의 다성적 유희 : 발라즈의 영상론과 <파수꾼>의 클로즈업을
중심으로」, 『
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문학을 지도해야할 필요성이 있다.
※ 참고문헌
국어과 교수·학습 방법, 최지현 외 6
국어교육학 개론 , 최현섭 외 6명
국어(하), 박영목(천재) 1. 서론
2. 본론 – 대화 중심 모형
- 매체 제작 프로그램(프로그램 수업)
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문학교육연구, 15(1), 121-141.
2. 박성희, & 박찬옥. (2013). 언어 구성 요소를 적용한 만 5 세 문해 교육프로그램 효과 연구. 유아교육학논집, 17(1), 225-255.
3. 석동일. (2007). 총체적 언어접근법의 이념적 및 실천적 본질 탐구. 언어치료연구, 16(1), 1-19.&n
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문학의 탐험1』, 시공사, 2000
정호웅,『한국현대서설사론』, 새미, 1996
조동일,『한국 문학 통사4』, 지식산업사, 1995
최원식,『혈의 누 소고』, 한국학보 제36집, 1984.
한상무,『이인직의 소설과 이데올로기 -혈의 누와 은세계를 중심으로』, 선
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텍스트유형학을 위하여, 텍스트언어학 2, 텍스트연구회 편, 1994
* 박진용, 텍스트 의미 구조의 과정 중심 분석 방법 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 1997
* 이은성·최명희, 혼불의 다성성 연구: 상호텍스트성과 문학교육적 의의, 청원: 한
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중심화가 이루어진다. 자기의 생각·감정·느낌을 창의적으로 표현하는 능력을 기르며 사변 사회 및 자연현상에 대한 개념과 지식을 학습할 기회를 가진다. 또한 아동문학을 통해 다문화 교육 및 반편견 교육경험을 가지고 도덕적·윤리적 가
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