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연구를 시도하고 그 결과물로 많은 학습이론과 발달이론들을 제시하여 왔다. 그 이론들은 또한 후세에 인정도 받고 비판도 받으면서 그를 토대로 발전하고 더 깊이 있고 새로운 이론들을 창출해내고 있으며, 또한 현실 속에서 교육현장에 많
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문학개론>, 어문각, 1962.
. 김동환, 1950년대 문학의 방법적 대상으로서의 외국문학이론, <문학과 논리> 제3호, 태학사, 1993.
. 김상욱, 신비평과 소설교육 방법의 재검토, <국어교육>제79-80호,1993.
. 김윤식, 한국문학 연구 방법론- 뉴우
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국어과 수업은 교수학습의 방법에 있어 새로운 변화를 모색하면서 학습자 중심의 수업으로 바뀌어 가고 있다.
참고문헌
교육부(1999), 중학교 교육 과정 해설(Ⅱ)
교육부(1997a), 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호
경기도교육정보연구원, 7차 교육
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교육방법론, 서울:법문사.
이돈희(1996), 도덕과 교육론, 서울:교육과학사.
이양자(1989), "교사의 비구두적 접촉의 교육적 효과에 관한 연구", 석사학위논문, 연세대학교.
이영문(1993), 지식교육과 인간교육, 서울:원탑문화.
이종호(1993), 도덕과 교
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문학교육의 새로운 모색
Ⅲ. 문학교육의 영역확장
Ⅳ. 문학 작품 창작 교육의 가능성
Ⅴ. 문학교육 연구의 방향성
Ⅵ. 문화교육으로서의 국어교육
1. 문화 교육으로서의 국어교육의 가능성
2. 문화 교육으로서의 국어교육의 내
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국어 교육 문법이 추구하는 이론적 엄밀 성을 현실적으로 적용하는 방법론을 제시하며, 국어 교육 문법의 체계적 분석은 한국어 교육 문법의 이론적 토대를 강화하는 역할을 한다. 특히 최근 한국어 교육 분야에서는 국어학의 연구 성과를 적
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교육방침’을 발표 : 교과서 정책을 일본에서 매우 중요하게 여김
• 1911년 ‘조선교육령’이 공포 경영학
교과서 분석
교과서 분석 - 시대별 교과서 이데올로기
교과서 분석 – 국사 교과서
교과서 분석 – 문학 교육의 이데
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방법론의 효용을 교육 현장의 맥락에서 점검해야 한다. 이럴 수 있을 때, 문학 교육을 위한 이론들은 살아 있는 이론이 될 수 있으며, 가치 있는 이론이 될 것이다.
국어 교육에서 문학의 중요성을 인정한다면, 먼저 문학을 제대로 알 것을 제
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교육과 아동문학··················10
4. Action Research의 개념 ··················14
Ⅲ. 연구 방법 및 절차 ····················17
1. 연구의 대상························17
2. 연구 설계 및 도구··
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방법론 연구>>, 서울대출판부, 1995.
김창원, <<시 교육과 텍스트 해석>>, 서울대출판부, 1995.
―――, "문학 교육 과정의 구조화 탐색". <<문학 교육 과정의 연구와 실천 방향>>, 제7회 국어 교육 발표 대회 자료집, 한국 국어
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