|
연구 5(1), 75-79.
정대영(1991). 학습정서장애아와 정신지체아의 일반 및 변별적 인지요인 분 석. 대구대학교 대학원 석사학위 논문.
한국미술치료학회(1997). 제12회 미술치료 연수회 자료집 워크북.
한국심성교육개발원(1999). 미술치료. 안산 : 한
|
|
|
3. 교과의 분류
4. 교과의 성격
제2 장. 교과 연구의 방법론적 관점
1. 규범적 접근방법
2. 해석적 접근방법
3. 사회 역사적 접근방법
제3장. 교과의 형성과 변화과정
1. 서양에서의 교과의 형성과 발전
2. 한국에서 교과의 형성과 발전
|
|
|
방법론의 관계가 대부분의 다른 발달이론에
비해 서로 밀접한 관계에 있으므로, 교육에 있어서 이러한 경험적인 연구결과에 따른 방법
으로 성인의 발달을 설명할 수 있게 하는 데에 도움을 준다.
Ⅲ. 결론
본 과제에서는 성인기의 발달을 다
|
|
|
교육현장을 개선시키기 위해서는 현장 종사자간의 자기 개발과 연구, 현장 적용, 그리고 그 결과를 나누는 가지는 적극적인 동반자적 상호작용이 지속적으로 이루어져야 할 것이다. (서영숙 2005.)
※ 조원 결론
레지오 에밀리아 프로그램을
|
|
|
국어사전활용방법
1. 어휘 배열 순서
2. 각종 약호
Ⅴ. 학습방법의 학습(기초기본학습훈련)의 발표방법
1. 말하기의 자세
2. 손들기
3. 소리의 크기
4. 어조
5. 몸짓
6. 의견을 말할 때
7. 보충 발언할 때
8. 반대 의견을 말할 때
9. 질문
10.
|
|
|
포함한 실천방법론을 광의의 개념으로 두는 것이 바람직하다고 생각된다. 이를 통해 평생교육방법은 교수자와 학습자의 단순한 관계에서 평생교육실천가와 실천현장, 그리고 참여자로서의 시민과의 관계로 확장되어 연구되어야 하는 것이
|
|
|
연구학교를 운영하고 평가 전문성과 관련된 교사연수를 실시함으로써 학교현장의 교육여건을 충분히 조성해 2010년 시행에 들어가겠다는 것이다. 교육부는 또 교사별평가와 교원평가를 연계시킬 수 있음을 시사했다. 교육부는 “교사별평가
|
|
|
교육 전국대회 발표 문.
한국 언론학회·한국 여성커뮤니케이션연구회 (1998). 수용자운동의 새로운 지평을 향하여, 제 24-4차 쟁점과 토론, 한국언론학회·여성커뮤니케이션연구회.
한국 여성민우회 (1998). 교육/모니터와 미디어 교육 방법론 \'
|
|
|
현장에 적용하기 위해서는 교사 연수 체계를 강화하고, 교사들이 프로그램의 철학과 방법론을 충분히 이해할 수 있도록 장기적이고 심화된 직무교육이 마련되어야 한다.
둘째, 환경 구성의 문제도 중요하다. 하이스코프는 영역별 학습 공간
|
|
|
국어문법의 시제문제에 관한 연구, 탑출판사, 1985
◎ 박정도, 한문과 교수 학습 방법론, 박이정, 1999
◎ 임칠성, 현대국어의 시제어미 연구, 전남대박사논문, 1991
◎ 정유진, 영어의 시제와 상의 우리말 번역」 성신여자대학교 교육대학원 석사
|
|
메뉴펼치기
