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의 연계를 강조하고 있다. 따라서 자료조직 교육내용 지도 시에도 이러한 차이점을 유의해야 할 것이다.
참고문헌
- 유은영, 홍혜경(2022). 유아수학교육. 한국방송통신대학교출판문화원.
- 교육부·보건복지부(2020). 2019 개정 누리과정 1. (1)
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문화 학생과 어울리지 않게 하려는 분위기가 있다”고 전한다. 다문화학생 20만 달하는데 차별여전, 신중섭, 이건율기자, 서울경제, 2023
다문화 학생 교육 경험을 담은 [네 다리는 초콜릿 다리야] 저자 박선아 교사는 다문화 학생의 경우 언어
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의미를 가질 수 있다. 다문화가정 자녀들의 이러한 심리적인 상태를 가장 잘 이해해 줄 수 있는 것은 바로 학급친구나 또래와 같은 동료들이라 할 수 있다(조영달 외, 2011).
(8) 다문화교육으로 다문화가정자녀의 학교부적응 해소
학교에서는
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교육학연구.
강지영(2006). 한국인의 의식과 혼혈인의 삶의 연관성에 관한 연구. 서강대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동돌봄이란
2. 다문화가정의 아동돌봄
3. 다문화가정의 아동돌봄의 필요성
1) 교과교육
2)
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교육이 진행되어야 한다는 것을 의미한다.
4. 맥피의 다원주의 이론 - 미술교육에 있어서의 구체적 방법
(1) 미술교육 내용으로 사회의 다양한 계층과 문화의 미술이 선정되어야 한다.
- 다른 나라의 민족 미술, 공예품, 여성미술, 원시미술, 순
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교사는 평소 유아들과의 생활 속에서 환경교육을 지속적으로 하는 것이 효과적이며, 교사 자신도 환경보전과 정화 등에 관한 지식과 경험을 갖도록 노력해야 한다.
5. 구체적인 교육계획안
1) 다문화 교육의 구체적인 교육계획안
① 활동명 :
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의 편중현상을 극복하게 하고 질 높은 반응을 할 수 있도록 방향을 제시할 수 있다는 점에서 매우 효율적인 방법이라 생각된다.
Ⅶ. 결론 및 제언
반응중심 접근법은 문학교육 연구자와 교사들에게 이미 높은 평가와 적극적인 지원을 받아왔
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문화에서 사용되는 예시나 자료가 다른 문화에서는 이해하기 어려울 수 있다. 따라서, 교육 자료를 현지화하는 과정이 필요하다.
②교육환경 차이
국외와 국내의 교육환경이 다를 수 있다. 교실 크기, 교구의 종류, 교사의 수 등 다양한 요소
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의미를 해석하는 작업을 적극적으로 전개하여야 한다.
물론 이런 단계마다에는 각기 다른 이론들이 작용하게 될 것이다. 분석의 단계에는 문학의 이론이, 해석의 단계에는 문화의 이론이, 교육의 단계에는 문학 교육의 이론이 자리를 잡아야
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의하고, 학교 당국에도 이를 안내·홍보할 계획이다.
6. 결론 및 향후접근방향 제시
우리는 다문화가정으로 인한 사회문제가 발생하기 전에 다문화교육의 필요성이 절실함을 알아야 한다. 단일민족으로 구성된 우리나라 사람들은 다문화교육
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