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학습 방법의 개선은 기대하기 어렵다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김양원 (1991) 교원연수의 내용과 효과, 한국교사교육, 제8호 pp19 ~29
2. 김재복 (1981) 미술과의 수업과 평가, 서울, 일지사. p.38
3. 배명우 (1973) \"디자인 교육에
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의의
Ⅲ. 선택중심교육과정의 원칙
1. 제7차 교육과정으로의 원활한 이행
2. 학교의 정체성 유지
3. 학생 선택 기회의 확대
4. 학과별 전문성 확보
5. 산업체의 요구에 부응하는 교과목 편성 반영
6. 외국어 교육의 강화
Ⅳ. 선택중심교육
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학습의 효율성을 높여 학업성취도 수준 향상에 기여한다
5. 선택 교육과정은 배움의 진정한 가치와 즐거움을 느끼게 해 준다
6. 선택중심 교육과정은 지금까지 기술한 교육적 효과들을 종합적으로 제공함으로써 고등학교 교육 전체의 효율
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학습 방법론」 : 학문사 Ⅰ. 관찰법에 대한 내용
1. 관찰법의 의의
2. 관찰의 방법
3. 관찰의 기록
1) 일화기록법
2) 체크리스트
3) 멀티미디어에 의한 기록법
4. 관찰법에서의 유의점
Ⅱ. 관찰법이 실과교육에 왜 적합하고 적용 가
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영역의 이론적 배경
Ⅲ. 사회성의 개념과 사회생활영역의 목표
1. 사회성의 개념
2. 사회생활영역의 목표
Ⅳ. 사회생활영역의 세부적인 내용 체계
1. 세부적인 내용 체계
2. 사회적 지능과 사회적 능력
3. 사회적 능력 발달을 위한 활동
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학습 내용 요소와 수준
1) 정학년 동시학습 요소와 수준
2) 중학년 동시학습 요소와 수준
3) 고학년 동시학습 요소와 수준
Ⅳ. 창의적 지도전략
1. 수업모형 구성
2. 구체적 활동 전략
3. 비유적 표현 활용을 위한 교수․학습의 실제
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의의와 중요성을 이해
2. 학교 밖의 자연과 문화 직접 접촉
3. 수련 활동 참여
4. 다양한 인적 교류
Ⅲ. 행사활동(특별활동)의 계획
Ⅳ. 행사활동(특별활동)의 내용
1. 소영역별 활동 내용 체계
2. 세부 활동별 내용 체계
Ⅴ. 행사활동(특
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영역에 있어서 차별을 받지 Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 주요개념
1. 장애(障碍)와 장애인(障碍人)
2. 장애 차별
3. 장애인차별금지법과 장애인복지법
4. 장애인차별금지법의 관련 조직과 기관
Ⅲ. 배경 및 의의
1. 장애인
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의의
Ⅱ. 기본생활습관지도의 목적
Ⅲ. 기본생활습관지도의 과정
Ⅳ. 기본생활습관교육의 내용
1. 예절
2. 질서
3. 청결
4. 절제
Ⅴ. 기본생활습관지도의 적용
1. 식사 예절 지키기
1) 규범 자료 : 식사 예절
2) 훈화 자료 : 즐거운 식
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학습
6. 미디어 프로그램 분석
7. 미디어 사용
8. 미디어 제작
9. 표현과 제작방법을 이용한 기획 수업(프로젝트 수업)
10. 기술적 미디어의 영향에 대한 상쇄 및 정체성의 강화
Ⅷ. 미디어교육의 문제점
Ⅸ. 향후 미디어교육의 과제
Ⅹ.
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