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학습자의 선택권이 존중되고 있는가를 살펴볼 필요가 있다.
교육선택 체제에서는 학습자들의 개성을 살리고 잠재능력을 이끌어 낼 수 있게 된다. 수준별 수업, 특기적성교육, 특별활동 등에서 학습자의 선택에 의해서 운영되도록 하는 것이
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학습모형의 이점
Ⅳ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 과정
1. 목표의 상세화
2. 수업 준비
3. 교사에 의한 교수(class presentation)
4. STAD 소집단 학습 활동(teams)
5. 평가(quizzes)
6. 개인 향상 점수 및 소집단 점수 계산하기(individual improvement sco
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학습의 의의
1. 학습
2. 교수
3. 교수와 학습의 관계
II. 교수 과정의 변인
1. 수업변인
1) 수업의 절차
2) 수업활동
3) 수업매체(자료)
4) 수업조직
2. 학습과제 변인
3. 학습자변인
III. 교수과정의 일반모형
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모형의 적용 및 검증. 연세대학교 대학원 2001 국내박사 보건교육,보건교육B형,보건교육B,방통대 보건교육,방송통신대 보건교육,중년 여성남성의 운동증진교육,운동증진교육,보건교육 운동증진교육,PRECEDE-PROCEED 모형,보건교육 학습지도계
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기유발 전략을 적용한 탐구수업이 과학적 태도와 산과 염기개념 형성에 미치는 효과, 한국 교원대학교 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 개념과 단계
Ⅱ. 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 의의
Ⅲ. 켈러 ARCS학
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필요조건과 평가 기준을 제시, 성공의 가능성 여부를 짐작하도록 도와주는 것.
① 수업의 목표와 구조의 제시 - 자신감 높아지고, 학습 성공에의 기회 증가.
② 평가기준 및 피드백의 제시 - 수업목표에 달성할 수 있도록 연습의 기회를 제공.
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학습의 실제와 흐름
1. 열린 수업의 전개
2. 학습 자료로서의 신문 활용과 열린 수업
1) 수업에서의 신문 활용
2) 신문 활용 학습(NIE) 측면에서의 열린 수업의 특징
3) 신문 활용 수업의 유형
4) 신문 학습을 통하여 익히거나 기르고자 하는
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학습자의 동기를 애매모호하고 복잡한 구인으로 개념화하지 않고 Keller의 ARCS 모형을 활용하여 체제적으로 분석함으로써 체계적인 처방을 하고 있다. 즉, 적응적 수업의 기본 요건인 측정과 처방의 두가지 요인을 충족시키고 있다.
3) 학습자
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학습방법의 이해, 집문당, 2000
2. 권낙원, 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판, 1997
3. James T.Dillon 지음,김정효 옮김, 토론학습의 이론과 실체, 교육과학사, 1997 Ⅰ. 토의학습의 의의와 성격
1. 토의의 정의
2. 토의학습의 목적
3.
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기 위해서 아동들의 대답을 기다려 주어야 한다.
o 한 질문당 한 아동 이상의 아동을 부른다.
o 다른 학생의 반응에 반응하도록 학생들 격려한다.
o 가능한 많은 아동이 참여하여 발표하는 다양한 방법을 선택한다.
4. 개별화를 위한 학습 자료
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