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모형 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교수설계의 의의
Ⅲ. 교수설계의 특징
Ⅳ. 교수설계의 기본방향
1. 구성주의에 터한 학습자 중심의 수업
2. 교육과정 개정 방향에 적합한 수업
3. 수업의 다양한 변인이 연계된 체제 접근으로서의 수업
4. 학습자
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기타
2. 구성 방향
1) 탐구식 구성
2) 풍부한 시각자료
3) 적절한 연습 문제
4) 평이한 용어사용
Ⅵ. 한국지리과(한국지리교과)와 환경교육
Ⅶ. 한국지리과(한국지리교과)의 지도 사례(퍼즐놀이)
1. 배경
2. 방법
3. 적용
4. 효과
참고
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학습 도구를 통해 실험, 실측, 조작, 관찰 등 구체적인 활동을 할 수 있는, 그리고 이를 통한 창의적 사고의 경험을 제공할 수 있는 주제들이어야 한다
6. 학습 주제에서 수업과 평가는 상호보완적인 관계를 유지하면서 통합적으로 이루어져야
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기교육(읽기지도)의 원리
1. 효과적인 읽기를 위한 원리 및 전략에 대해 직접 교수의 원리를 사용하여 지도한다
2. 학습자가 능동적으로 문제 해결 과정과 해결 전략을 사용하도록 한다
3. 학습목표에 적합한 수업 모형을 적용하여 교수?학습
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출판부, 2007
허용 외, 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정, 2006. 【들어가며】
【본론】
1. 직접교수법을 적용한 수업 모형
2. 직접교수법의 지도안
<핸드아웃 샘플>
1. 그룹별 인터뷰
【마치며】
【참고문헌】
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모형과 방법
1) 교육평가 모형
2) 교육평가 방법
5. 교육평가의 문제점
6. 교육평가의 개선방안
1) 교육의 한 과정으로서 평가
2) 학습의 기쁨을 주는 최상 경험을 위한 평가
3) 학생과 함께 하는 평가
4) 개별화된 평가
Ⅲ. 결
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학습의 환경 설정
1. 반응중심 문학교육의 목표와 방향
2. 반응중심 문학교육에서 토의학습의 의의
3. 반응중심 문학 토의학습의 환경 설계
Ⅳ. 반응중심 문학 토의학습 모형 설계
1. 기존 문학 교수학습 모형 및 토의학습 모형
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학습지1> 14
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수업 전략이며, 학생들에게는 학습에 대한 상당한 자율권이 주어져 있으며, 프로젝트 수행 시 자신과 동료 학생들과 함께 책임을 지고 있다.
또한 프로젝트 학습은 실제 활동으로써, 교실에서와 교실 밖의 시간이 과제 수행을 위해 주로 기울
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의의
Ⅲ. 제7차교육과정의 특징
1. 국민 공통 기본 교육과정의 편성이다
2. 고교 2, 3학년에 학생 선택 중심 교육과정의 도입이다
3. 수준별 교육과정의 편성?운영이다
4. 재량 활동의 신설, 확대이다
5. 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조
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