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학습자의 맥락적 특성을 강조하고 교사가 상황에 따라 적절한 교육환경을 조성하는 역할을 수행함으로써 일련의 교육과정 개발 및 실행, 평가 과정에서 융통성을 발휘할 수 있다는 점에서 그 의의가 있다고 할 수 있다. 또한 구성주의적 관점
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의의
2. 선택중심 교육과정의 운영
1) 교육과정 결정 및 교과목 선택의 주체 변화
2) 제7차 교육과정에서 학생 선택의 의미
3) 선택중심 교육과정 편성?운영의 기본 원칙
Ⅴ. 고등학교의 재량활동교육과정
1. 확대?신설의 배경
2. 재량 활동
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의의
6. 콜버그 이론의 한계
III. 사례와 사례의 교수학적 변환 (사례#1~#3)
IV. 콜버그 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용할 주요 교수 ․ 학습 방법
2. 평가 : 관찰평가
3. 경험 사례의 교육과정에의 적용 및 수업 적용
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지 분석한 평가지식을 바탕으로 평가도구를 제작해야 한다. 학습자가 뜀틀 위에서 구르기와 뛰어넘기를 연속해서 할 수 있는 심동적 기능과 뜀틀운동에 대한 흥미와 자신감을 갖고 적극적인 태도로 참여하는 정의적 행동을 교육하기 위해서
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학습 방법
4. 특수 목적 고등학교의 진로 지도
Ⅷ. 국제 고등학교(국제고)
1. 국제고등학교의 기본 성격
1) 전문성(excellence and expertise)
2) 포괄성(comprehensiveness)
3) 자율성(autonomy and deregulation)
2. 국제고의 교육목표
1) 국제교육관련 고등학
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기준을 학력의 잣대에 의한 것보다는 전문분야 현장경험이 풍부하고, 일정기준이상의 자격소지자도 참여할 수 있는 등 적용기준에 대한 완화가 필요할 것이다.
마지막으로, 학점은행제가 운영됨에 따라 독학학위제도는 그 존재의의를 잃게
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학습 태도의 지적 수월성을 높여줄 수 있다.)
4. 교실에서 작용하는 많은 정서적 행동을 분석하도록 모형을 제공.
(그러나 귀인이론은 실제 교실에서 실행에 옮기기 위한 수업을 개발하기 어렵고, 귀인이론을 적용할 정도로 교실 과정이 발달
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기의 안전을 위한 안전사고 예방교육
Ⅲ. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형
Ⅳ. 대상 개인의 선정 및 예방교육 설계
1. 예방교육 기획 대상자의 사회 인구학적 특성
2. PRECEDE 진단 과정
3. 예방교육의 설계 및 학습지도계획서
Ⅴ. 결론
Ⅵ.
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의의와 규범적 근거에 관한 소고,「법학연구제」37집, 한국법학회, pp. 1-
구정화, “다문화 시민성을 위한 초등 다문화교육 프로그램 개발 연구”, 「사회과교육」, 제51권 제1호, 2012. 1.서론
2.다문화 교육의 정의
3.다문화 교육의 필요성
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의의
Ⅱ. 조선시대의 교육기관 종학(관학)
Ⅲ. 조선시대의 교육기관 향교(관학)
1. 개념
2. 입학자격
3. 교육목적
4. 교육내용
5. 교육특징
Ⅳ. 조선시대의 교육기관 서원(사학)
1. 서원의 유래
2. 서원의 재정과 운영
3. 서원의 기능
1)
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