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특수교육의 대변환; 전환교육 -美 캘리포니아 지역사회 모형을 찾아서-, LG 21세기 선발대 교육예술분야 장려상, 1998.
2. 김진호, 장애학생의 진로직업교육, 국립특수교육원, 2002.
3. 노틀담복지관, 개관 15주년 기념세미나; 생애주기별 지역사회
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교육받을 수 있도록 하여야 할 것이다.
Ⅳ. 결론 및 제언
지금까지 분석해 본 노인교육에 대한 내용과 결과에 의해 이 연구의 결론은 다음과 같이 요약된다.
이 연구에서는 노인들의 교육증진을 위해서 국내와 외국의 노인교육에 대해 비교해
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특수교육의 대변환; 전환교육 -美 캘리포니아 지역사회 모형을 찾아서-, LG 21세기 선발대 교육예술분야 장려상, 1998.
2. 김진호, 장애학생의 진로직업교육, 국립특수교육원, 2002.
3. 노틀담복지관, 개관 15주년 기념세미나; 생애주기별 지역사회
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교육을 실시하고 있는 외국의 경우에도 특별한 요구(Special need\'s education)를 가진 아동이 분리교육을 받고 있는 비율이 이태리, 스웨덴은 1%, 영국, 미국, 텐마크는 2%, 폴란드는 2%를 넘는다고 한다.
또한 특수교육 내지 통합교육의 정책도 3가지
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특수교육과 전환 교육에 대한 관심이 증대되고 미공법 PL 98-199의 626장에서는 장애인이 학교에서 사회로의 원활한 전환을 위한 교육조치로 특수교육과 직업교육의 협력체제, 교류교육의 기회증가, 동등한 고용 기회 및 학교와 지역사회 전환
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전환교육이라고는 하지만 수퍼마켓에 취업할 수 있는 훈련이 대부분이며, 이렇게 정해져 버린 직종에 맞는 훈련은 현실성과 지역특성에 적절하게 대응하지 못할 것이라는 생각을 해본다.
Ⅲ. 결론
특수교육의 세계적 동향은 정상화 이념에
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정보의 조직과 이론
4. Skinner의 작동조건화 이론과 행동수정
5. 정신지체아의 변별학습 이론과 그 특징
Ⅶ. 정신지체아의 적응행동
Ⅷ. 정신지체아의 사회적응
Ⅸ. 정신지체아의 사회적응 장애 요인
1. 개인적 요인
1) 지적 특성의 문
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국특수교육의 발전방향, 제 1회 전국단위 특수교육 일반연수, 대구대학교
유애란(1999), 장애학생 전환교육의 현실과 방향, 현장특수교육, 국립특수교육원
이나미·윤정원(1991), 특수학교 직업교육 효율화 방안, 서울 : 한국교육개발원
전보성
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전환을 위하여서는 전환교육, 전환교육 전문요원, 가족과 학생의 태도, 고용주의 태도, 법적인 제도 등이 될 뒷받침이 되어야 할 것이고, 또한 전환교육 프로그램의 계획과 실행에 있어서도 가족, 특수교육교사, 직업교육교사, 재활상담가, 사
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미국 특수교육의 현장
1) 법적 근거
2) 미국교육과 한국교육의 차이점
a. 특수교육 대상 아동
b. 특수학교와 특수학급
c. 법과 지방자치
2. 특수교육의 개념 및 정의
1) 통합교육의 개념
2) 미국 전환교육의 이해
3. 특수학급의 운영의 기
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