|
전쟁 이후 순수 문학 주류 → 1960년대 문화의 대중화,
참여 문학론 대두 → 1970년대 민족 문학론, 민중 문학 운동 대두 → 1980년대
이후 문화 향유층의 확대, 다양한 문화 추구 경향
2) 과학 기술의 발전 : 한국 과학 기술 연구소(KIST) 설립(1966년)&
|
|
|
전쟁 이후 실시하였던 친일 활동을 정당화하는 계기가 되어서는 안 될 것이다. 일본인에 비하여 조선인이 열등하거나 독립을 절대 이루어낼 수 없다는 의견은 근거가 전혀 없는 편견에 불과하며, 그가 일본의 조선에 대한 수탈정책을 비판하
|
|
|
미국에서 실시되었던 '빈곤과의 전쟁'시기에 강조되었던 각종의 빈곤층을 대상으로 한교육, 훈련 프로그램으로, 기회의 평등 프로그램은 대부분 결과의 평등을 달성하는 데 실패한 것으로 평가되고 있다.
2) 형평
공정한 처우(fair treatment)는
|
|
|
의의 부상
(2) 연구중심대학(Research University)으로의 전환
5. 대학조직의 개혁과 교수: 지식과 경쟁
(1) 교육부의 대학지원정책
(2) 각 대학에서의 교수평가
(3) 두뇌한국21(Brain Korea 21)
6. 대학구성원의 행위양식: 평등주의와 의사사회주의의
|
|
|
미국과 소련이 한반도에서 일본을 대신한 새로운 점령은 해방직후 지배세력의 미형성, 정치권력의 진공상태에 있던 한반도는 내부에 내재되어 있던 좌·우익의 사상적 갈등이 미·소의 첨예한 이데올로기 경쟁과 결부되어 전쟁과 분단이라는
|
|
|
전쟁후에는 남북한 각기 재건을 통한 체제경쟁에 힘을 기울였으며 이 과정에서 심한 정치혼돈을 겪을 수밖에 없었다. 정치혼란은 1961년 5월 16일 군사혁명을 일으키고 박정희가 제5대 대통령으로 선출되었다. 그는 10월 유신을 위시하여 장기
|
|
|
뛰어들 수 있는 사람이 되어야겠다고 다짐하였다. 1. 작가소개
2. 작품배경
3. 등장인물
4. 작품성격
5. 작품주제
6. 자유종에 나타난 사상
7. 자유종의 문제의식
8. 자유종 기타 문제
9. 자유종 개화의식
10. 작품의 한계와 의의
11. 감상
|
|
|
독립탐구의 원리, 유아의 직접적인 경험을 통한 노작의 원리 등으로 요약되는데, 이 원리들은 현대 교육방법에 그대로 적용되고 있다.
또한 그는 유아의 선천적인 능력에 의한 개인차에 관심을 가지고 이러한 능력의 차이를 무시해 온 당시의
|
|
|
독립되고 특히 국어과는 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기, 문법, 문학 등으로 세분화되어 언어사용기능을 강조. 교과서는 1교과 다 교과서 체제 도입. 기술가정이 공통이수로 바뀌고, 수학과 과학시간이 늘어나고 실업가정의 이수시간이 줄어듬.
8)
|
|
|
미국과 소련이 한반도에서 일본을 대신한 새로운 점령은 해방직후 지배세력의 미형성, 정치권력의 진공상태에 있던 한반도는 내부에 내재되어 있던 좌·우익의 사상적 갈등이 미·소의 첨예한 이데올로기 경쟁과 결부되어 전쟁과 분단이라는
|
|
메뉴펼치기
