|
미술과 교육 과정의 개정 취지에도 나와 있듯이 미적 체험, 표현, 감상의 3영역은 분리되어 존재하는 내용 영역이 아니라 3가지가 어떠한 방식으로든 통합되어 학생의 체험으로 정착되는 것을 의미한다.
둘째, 필수 학습 요소를 교사와 학생들
|
|
|
교육적 가치가 매우 높은 것이다. 그들에게 조형 형식이나 표현방법 따위는 큰 의미가 없고 다만, 미술활동행위 그 자체가 즐거운 생활이기 때문에, 어른들의 지도라는 명목의 간섭은 오히려 표현욕구를 위축하게 하고 성장의 장애요인이 될
|
|
|
교육학의 평가방향 탐색, 인천교육대학교 초등교육연구소, 1996
김수환·박경미 / 중학교 수학 교육과정 상세화 및 평가 기준 개발 연구, 서울 한국교육개발원, 1995
교육부 / 미술과 교육 과정, 대한 교과서 주식 회사, 1997
백순근 외 / 수행 평가
|
|
|
감상하고 환경과의 관계를 생각할 수 있는 시간을 가져 보는 것도 바람직한 것이라고 할 수 있음.
-참고문헌-
아동미술. 이소은, 권기남 공저. 양서원(박철용). 2014년
아동미술교육. 이혜숙. 양서원(박철용). 2012년 아동 미술교육의 실제
|
|
|
미술교육 수업을 들으며, 또 직접 현장에 나가서 유아들과 함께 활동을 해 나가면서 이러한 작품이 어떠한 의미를 가져다 줄 수 있을지에 대해서 더 잘 알 수 있을 것이라고 생각한다.
* 참고문헌 *
- 유아를 위한 명화감상 활동자료, 교육인적
|
|
|
감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 지도 방법
1. 그림 감상 학습(저학년, 중학년에 적합)
2. 그림 감상 악보 학습
3. 장난감 오케스트라
Ⅶ. 음악감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 지도 사례
1. 계이름 암창하기
2. 첫 음, 끝
|
|
|
미술교육학회(1999), 마음을 여는 미술활동, 서울 : 도서출판 예경
* 황호근(1974), 한국의 미, 서울 : 을유문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수묵화의 유형
1. 기법에 따라
1) 수묵화
2) 수묵 담채화
3) 수묵 채색화
2. 주제나 내용에 따라
3. 화지에 따라
|
|
|
교육대학원 석사학위논문, 2010,
4. \'놀이\'의 교육적 의미 = (The) Meaning of \'play\' in education, 김미소, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2008,
5. 미술교육에서 오감체험을 통한 놀이 프로그램에 대한 연구 : 유아기 아동(3세-7세)을 대상으
|
|
|
감상능력의 발달
Ⅵ. 아동발달단계(아동발달과정)와 독서지도
Ⅶ. 아동발달단계(아동발달과정)와 미술교육학적 기초
1. 로웬펠드(Victor L?wenfeld)의 발달단계
1) 난화기(2-4세)
2) 전도식기(4-7세)
3) 도식기(7-9세)
4) 또래집단기(9-11세)
5) 의
|
|
|
교육 평가 체제 연구(Ⅱ), 한국교육개발원 연구보고 RR 91-19-3, 한국교육개발원, 1991
4. 박용식, 신교육론과 역사 교육 사상, 강원대학교, 1997
5. 임병빈·연준흠·장경숙, 영어 교수 학습 평가, 서울 : 한국문화사, 1999
6. 황완룡 외, 미술교과 수행평
|
|
메뉴펼치기
