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미술치료연구의 경향분석. 영남대학교 환경보건대학원 석사학위논문.
박진형(2000). 미술치료 교과과정의 조사 연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
송석희(2005). 미술표현을 통한 정신지체아동의 치료적 효과에 관한 연구 : 특수
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교과교육. 학지사.
7. 구성주의 평가
1) 구성주의적 평가의 방향
① 성취 결과 평가와 함께 학습 과정도 평가한다.
② 개인적 학습 속도와 성장 정도의 평가, 복합적 기능의 평가, 상황적 문제의 평가, 학생의 능력 향상과 관련된 의미를 강조하
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평가해야 한다
미술교육의 목표에 얼마나 접근해가며 미술을 이해하고 미술도구와 재료를 어떻게 사용하는가 하는 것은 기능적인 요소로 숙련 과정을 평가하는 것이다. 미술교육의 궁극적인 목표인 얼마나 개성적이며 창의적인 표현을 해내
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장단점
1) 장점
2) 단점
4. 탐구학습을 위한 교사의 역할
1) 탐구의 계획자
2) 탐구의 매개자
3) 탐구의 유지자 및 질문자
4) 탐구수업과정에서 가치탐구자
5) 탐구학습에 있어서 형성평가자
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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미술에서 강조되고 의미 있게 교육되어져야 될 부분은 각 영역별로의 기능과 역할의 인식 및 여러 가지 표현재료의 성격에 따른 창의적인 표현활동과 아울러 미적 체험에 의한 감각의 인지화이다. 초등교육에서 미술교과가 지향하려는 방향
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평가의 목적은 교육의 향상을 꾀하는데 있다. 미술 이해, 표현, 감상에 대한 종합적인 평가, 교사와 학생들의 자기평가, 과정과 결과를 모두 중시하고 태도도 중시하는 평가 등으로 그런 부작용을 최소화하여 미술교육의 효과를 향상시키기
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미술치료의 목적
1. 반응능력의 개선
2. 자기이해의 증진
3. 현실적응의 확대
4. 자기성취감 증진
Ⅳ. 미술치료의 도입시기
Ⅴ. 미술치료에 대한 견해
1. Naumburg의 견해
2. Kramer의 견해
3. Ulman의 견해
Ⅵ. 미술치료에 대한 다양한 관점
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미술교육 양식의 다원성에 관한 연구. 단국대학교. 2006.
김정환. 교육학개론. 서울: 博英社, 2000.
양진건. (새로운) 교육학개론. 경기도: 교육과학사, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 포스트모더니즘의 이론적 개념과 특징
2. 포스트모더니즘
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평가한다.
3. 미적 체험활동 수업에 있어 지도상의 유의점
가. 현장 학습이나 멀티미디어를 활용하여 미적 안목을 기르도록 한다.
나. 표현 및 감상 영역과의 연계성을 고려한다.
참고문헌
◇ 김정희 외, 미술교육과 문화, 학지사, 2003
◇ 김정,
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미술과(미술교육)의 평가
1. 기본 원칙
평가는 각 영역의 단원을 균형 있게 고루 선정하여 평가한다.
학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.
지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.
관찰법, 감상문법, 토론법,
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