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일, 즉 미적 체험을 통한 인간교육이라고 정의할 수 있다. 미술교육은 아름다움(자기 내면 표현)에 대한 표현과 함께 아름다움을 볼 수 있는 식견을 기르는 활동도 포함된다. 유아미술과 다른 교과(음악, 쌓기, 실외활동, 문학 등)와의 통합을
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미적 감수성을 길러줄 수 있는 표현활동이 요구된다.
아이들이 다양한 미술 활동을 통해 표현 욕구를 충족하고 성취감과 만족감을 맛보며 자율적이고 창의적인 사고와 감성을 키울 수 있게 도와주는 것, 이것이 바로 미술 교육을 통해 지향
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술이 요구되기 때문에 수학과 과학의 통합교육을 위한 근거가 될 수 있다.
4) 수학과 미술의 통합
수학과 미술의 통합교육은 미술이나 수학의 한 영역에 도구적, 수단적 역할을 하는 것이 아니라 미술활동 안에 수학의 논리, 수학적 사고과정
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표현Creative Expression의 영역
3. 미술사Art History의 영역
4. 미술 비평Art Criticism의 영역
Ⅳ. 미국 미술교육의 교과서
Ⅴ. 미국 미술교육의 교과서단원
Ⅵ. 미국 미술교육의 디자인교육
Ⅶ. 미국 미술교육의 입체활동재료
참고문헌
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교육」중앙적성출판사
하대현 외(2006)「다중지능이론과 수업」양서원
한기현(2006)「다중지능 독서 프로그램이 독서 능력 신장에 미치는 효과」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
Abraham H. Maslow 저,조대봉 역(1992)「인간의 동기와 성격」
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데 있어 없어서는 안 될 중요한 활동입니다. 아동미술의 필요성은 다음과 같은 다양한 측면에서 설명될 수 있습니다. 1. 아동미술의 필요성
2. 아동미술이 추구하는 보육의 목적
3. 아동미술교육이 나아가야 할 방향 (본인 의견 포함)
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미술활동을 통해 유아의 전인적 성장, 즉 신체적, 사회적, 정서적, 인지적, 창의적 발달을 향상시킬 수 있다는 점에서 유아교육에서 중요한 부분을 차지한다. 유아미술교육은 유아의 자기표현욕구를 시각적, 조형적으로 표현하도록 함으로써
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교육학과
김정(1989), 아동의 미술 교육 연구, 서울 : 창지사
김춘일(1984), 미술교육론, 서울 : 미진사
고경은(1999), 시각자료
로웬필드·브리테인(1993), 인간을 위한 미술교육, 서울 : 미진사
이석우(1990), 시지각 사고활동이 관찰 표현에 미치는 영
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미친다고 하였다. 채영란(2008)에 의하면 교사의 유아 미술교육에 대한 관심과 열정이 교수방법에 반영되어 유아의 그리기 표상능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다고 하였다. 또한 이정환, 김희진(2008)은 교사는 유아 미술활동을
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미술치료, 중문출판사, 2002.
양경희, 열린 아동미술교육, 서울 학지사, 2003.
이규선 외, 미술교육학, 교육과학사, 2000.
최재영, 아동미술활동의 지도와 이해, 창지사, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동 미술과 발달
1) 신체발달과 아동미술
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