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미술의 역사
제3장 아동미술 관련 이론
제4장 아동발달과 아동미술
제5장 아동묘화의 특성
제6장 아동미술의 표현유형과 평가
제7장 아동미술과 미술치료
제8장 아동미술지도와 보육·교육과정
제9장 미술지도교사의 자질과 역할
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미술 교육의 목표를 바르게 이해할 때 교사는 수업 내용을 재구성할 수 있으며 올바른 수업을 진행하게 된다.
3. 미술적 재능의 올바른 인식이다
보통 영재라는 개념이 정신적 발달 단계가 빠른 아동을 지칭하는 개념으로 많이 쓰인다. 기억
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역할 (4)환경 준비자로서의 역할-최적 시기에 최적의 준비된 환경을 만들어 제공, 유아와 환경 사이를 연결해 주는 역할 (5)유아에 대한 존경-몬테소리 교육과정 전체에 기초 영유아 교육학습의 원리
1. 교수-학습의 개념
2. 유아 발달 이
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미술치료
Ⅰ 미술치료의 이해
1. 미술치료의 발전
2. 미술치료의 정의
3. 아동미술치료
4. 미술교육과 미술치료의 차이
5. 미술치료의 가치와 중요성
6. 아동그림의 발달단계
Ⅱ 미술치료의 기법
1) 진단적 도구로서의 미술
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교육환경을 의미한다.
② 수업분위기 : 어린이들이 자신의 내적 욕구를 충족시킬 과제를 발견하기 만 하면, 몰두하게 됨으로 교실은 조용한 수업분위기가 유지되어야 한다. ③ 발달과정에 따르는 교육 : 어린이의 주된 교육목적은 잠재력 계
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교육환경을 의미한다.
(2) 수업분위기 : 어린이들이 자신의 내적 욕구를 충족시킬 과제를 발견하기만 하면, 몰두하게 됨으로 교실은 조용한 수업분위기가 유지되어야 한다.
(3) 발달과정에 따르는 교육 : 어린이의 주된 교육목적은 잠재력 계발
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2. 프로그램의 치료목적
3. 프로그램의 대상
4. 프로그램의 내용(4회, 한 달 기준)
5. 프로그램 계획서
II. 집단미술치료 프로그램
1. 집단의 크기와 구성
2. 집단미술치료에서 사용되는 일반적인 기법들
3. 진행과정
* 참고문헌
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. 이야기(Narrative)로서의 그림
나. 그림치료에 대한 치료교사의 신념
다. 그림 그리기 과정에서의 치료교사 역할
라. 그림에 대한 대화 나누기
3. 그림치료가 학대경험 아동의 심리치료에 미치는 효과
Ⅴ . 결 론
참 고 문 헌
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교육기관 소개 및 현황
1. 유아특수교육기관의 주소 및 전화번호
2. 교육목표
3. 교훈
4. 교직원 조직
5. 학급 조직도
6. 연혁
B. 유아특수교육 기관의 평면도
C. 관찰 학급의 평면도
D. 탐색기
a.
1) 교사-유아간의 상호작용
2) 유아-유
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발달에 바탕을 두고 있다. 영유아들은 다양한 방식으로 놀며, 좋아하는 놀이방법과 상호작용에 있어 개인차가 있다. 이런 식으로, 유아와 유아는 언어 교육을 통해서보다 놀이를 통해서 훨씬 더 쉽게 새로운 지식을 얻는다. 이처럼 놀이는 유
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