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지도 교사는 어린이들이 크로키를 하고 있는 동안 궤간 순시를 하면서 용구 취급법, 구도 잡는 법, 크로키 하는 방법 등을 가르쳐 준다.
참고문헌
광주광역시서부교육청. 남다른 생각 일으키기, 1996
심상철 저, 미술재료와 표현, 미진사, 2000
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지도가 있 어야 함.
⑥ 꾸미기에서 느낄 수 있는 여러 가지 효과를 감상하고 환경과의 관계를 생각할 수 있는 시간을 가져 보는 것도 바람직한 것이라고 할 수 있음.
-참고문헌-
아동미술. 이소은, 권기남 공저. 양서원(박철용). 2014년
아동미
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미술치료사는 적절한 창조활동의 유도능력 및 아동의 바른 인간성장을 도모하려는 강한 의지가 있어야 한다. 특히 미술교사나 특수교육분야의 담당자들은 미술치료의 기본적인 개념을 익히고, 상황에 따라 이를 적절히 사용할 줄 알아야 한
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미술치료를 적용한 실천적인 사례연구가 대두되고 있다.
미술치료는 학자에 따라 여러 가지 의견이 있을 수 있고, 접근방법이나 적용 대상에 따라 정신요법적 미술치료, 재활적 미술치료, 레크리에이션적 미술치료 등으로 나누기도 하지만,
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미술 학습에서 격려와 개인지도가 필요하다. 학습장애아동들은 과제에 대해 쉽게 불만족을 표시한다는 것을 기억해야 한다. 이는 아동이 미술 활동을 하는데 있어서 선택성과 한계성을 지니고 있음을 시사하는 것이다. 학습장애 아동들이 부
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미술치료의 역사
4. 미술치료의 특성
5. 미술의 치료적 가치
6. 아동그림의 발달 단계
7. 아동미술치료의 장점
8. 아동미술치료의 구성
9. 아동미술치료사의 자세
10. 아동 미술치료 진행 과정
11. 미술재료의 선택과 사용
12.
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미술작품에 대하여 말하고 쓰고 연구하는 것은 중요한 전략들이다. 학생들은 이와 같이 네 가지 학문 훈련들로부터 비롯된 엄격한 미술교육에 기본적으로 바탕이 되어야한다. 성공적인 교육의 실행을 위해서 교사의 포괄적인 행정의 지도력,
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미술치료, 서울 : 조형교육 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술치료의 정의
Ⅲ. 미술치료의 특성
Ⅳ. 미술치료의 프로그램
1. 개인 미술 치료
2. 집단 미술치료
Ⅴ. 미술치료의 풍경구성법
1. 준비물
2. 도입과 실시방법
Ⅵ. 미술치료와 미술표현
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미술활동을 통하여 아동이 한 활동의 결과로서 아동의 자아를 고양시켜 준다.
(5) 미술재료를 선택하고 미술활동을 하는 과정과 활동의 결과를 통해 성장과 성취감 및 만 족감을 느낄 수 있다.
(6) 아동의 방어기재를 건드리지 않고 아동의 무
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미술
제5장 _ 아동묘화의 특성
제6장 _ 아동미술의 표현유형과 평가
제7장 _ 아동미술과 미술치료
제8장 _ 아동미술지도와 표준보육과정 및 누리과정
제9장 _ 미술지도교사의 자질과 역할
제10장 _ 아동미술의 교수방법
제11장 _ 아동미술을 위한
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