|
치료상황의 대화 및 개인 문제를 유출하지 않는 책임감
2) 미술심리상담사의 전문적 자질
미술심리상담사는 상담사로 인성적 자질뿐 아니라 이 분야의 전문가가 되기 위해 소정의 양성교육과정을 거쳐야한다.
이러한 교육은나라마다 다르지
|
|
|
미술치료의 중요성과 당위성을 알아보았지만 프로그램이 종료됨을 아쉬워하며 본 연구를 마무리하고자 한다.
<참고문헌>
김진숙 역. 1998. 만다라를 통한 미술치료, 서울:학지사
강영실. 2005. 장애인복지의 이해, 서울:도서출판신정
박진형
|
|
|
미술치료활동을 선정할 때에도 매우 제한적인 활동만 제공하는 경우가 가끔 있다. 그러나 장애아동들도 다양한 미술활동에 접할 필요가 있으며, 앞에서 설명한 것처럼 치료사나 교사의 창의적인 노력과 방법적 수정을 통해 일반적으로 생각
|
|
|
치료초기에 가져온 주 호소 문제가 해결되면 내담자와 함께 종결을 준비한다. 종료 기간이 얼마나 남았는지 내담자에게 상기시키고 지속여부에 대한 논의를 하게 된다. 1. 미술치료의 정의와 가치
2. 미술치료의 목적과 장점
3. 이론적
|
|
|
미술치료 환경에서 정형매체 외의 모든 재료로서 수없이 많으나
대표적으로 면도크림, 생크림, 물, 비눗물, 밀가루, 전분, 모래, 색 모래, 소금 등이
있다.
6) 기타 재료
철사, 모루, 노끈, 지끈, 색철사, 낚싯줄, 송, 스티로폼, 자연물, 곡식, 마른
|
|
|
방법으로서 독서치료 연구, 文獻情報學論集 Vol.8 No.-(37-50p), 충남대학교 사회과학대학 문헌정보학과, 2002. Ⅰ.서론
1. 비행소년
Ⅱ.본론
1.비행소년 유형과 성격
2.비행소년의 원인
3.독서요법
4.비행소년의 독서흥미와 독서지도의 필
|
|
|
심리사회적 진단 평가자의 역할
3. 심리 · 사회적 문제를 해결하는 상담 및 치료자의 역할
-개별적 수준의 개입
-진단적 수준의 개입
-가족 수준의 개입
-심리사회적 개입
4. 종합판정 평가과정의 주무자 역할
-판정회의(혹은 재활계획회
|
|
|
치료 필요성
Ⅴ. 아동공격성(아동공격적행동)의 치료 요법
1. 행동 수정 및 인지-행동 치료
1) 바람직한 행동의 증가를 위해
2) 바람직하지 못한 행동을 감소시키기 위해
2. 음악치료
3. 놀이치료
4. 미술치료
Ⅵ. 아동공격성(아동공격적
|
|
|
(자폐증, 전반적 발달장애)의 원인
1. 심리적, 환경적 요인설
2. 신체적, 뇌기질적 원인(신경-생물-생리학적 원인)
3. 유전적 견해
Ⅵ. 자폐아동(자폐증, 전반적 발달장애)의 치료
1. 약물치료
2. 약물 치료의 안전성
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
|
행 가능함
E
무반응/ 주제 수행 전적 불가능
참여도
상
적극적 참여로 흥미를 보임
중
소극적 참여로 일부 흥미를 보임
하
무반응/ 의사표현 거의 없음
<< 활동요법 >> 없음
|
|
메뉴펼치기
