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미술과정에서 나타난다(Ulman, 1977:14). 따라서 Ulman은 자신의 미술작가로서의 경험으로부터 미술치료를 하게 됐다는 것은 명백한 일이며, 치료로서의 미술에 대한 그녀의 정열은-바로 개인적인 이유 때문이지만-미술심리치료에 대한 정열보다
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4) 교육제도
5) 교육철학
6) 교육기관
Ⅴ. 서양의 도서관
Ⅵ. 서양의 국가관
1. 아우구스티누스(Augusginus)
2. 토마스 아퀴나스(Thomas Aquinas)
Ⅶ. 서양의 르네상스
1. 베네치아 르네상스
2. 지오반니 벨리니
Ⅷ. 서양의 미술
참고문헌
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하고 사전에 아동문제를 예방할 수 있도록 활용되어야 할 것 이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 미술치료의 이해
2. 미술치료의 이론적배경
3. 아동미술치료
4. 미술치료의 기법
5. 미술치료의 실제적용
Ⅲ. 결 론
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미술교육과 미술치료, 창지사 2008
오연주, 홍혜자 외 저, 미술치료, 창지사 2014 1. 가족폭력 성인의 색채증상
2. 색채심리치료프로그램의 적용 전후 모습
1) 60대 여성의 색채심리
[그림 1] 풍경구성기법(LMT)을 활용한 사전 검사
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미술과정과 연결되어 잇거나 연관되어 있어야 한다. 모방능력을 발달시키기 위해 치료사는 조작과 활용에서 경험을 흉내 내는 것을 촉진시킬 수 있다. 마지막으로 상징적 미술작품을 만들어 내기 위해 접근성의 능력을 촉진시킬 필요가 있다
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치료자의 역할
-개별적 수준의 개입
-진단적 수준의 개입
-가족 수준의 개입
-심리사회적 개입
4. 종합판정 평가과정의 주무자 역할
-판정회의(혹은 재활계획회의)
-평가회의
5. 장애인의 사회통합을 위한 역할
6. 지역사회 조직 및 자원
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실제 - 서울 교육과학사
김영자(1990), 학습장애아의 학력정착을 위한 교재개발 및 학습조 운영 방안 - 현장교육연구논문 특수교육분과
강승아(1998), 행동장애와 심리치료(미술치료) - 서울 교육과학사
김승국 외(편), 학습장애 아동 교육의 이론
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환경요인
3) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 특성
(1) 반항적 태도
(2) 사회적 능력의 부족
(3) 자존감 부족
(4) 운동 조정능력의 부족
5) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 교육 방안
(1) 부모교육
(2) 놀이를 통한 교육방법
(3) 미술을 통한 교
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치료의 목표를 전체가족의 기능향상에 둔다.
■참고문헌
김재은(1986), 아동의 심리요법, 박영사
김태련외 3인 공역(1994), 아동치료접근:이론과 실제, 이화여자대학교출판부
이장호(1986), 상담심리학입문 제2판, 박영사
이재연외 2인 공역(1990),
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과정이 정신영역의 정상적 부분을 차지할 나이가 될 때까지의 모든 정신기능.
2차적 사고체계란 산문으로 표현될 수 있는 모근 사고를 의미.
6) 모래놀이치료의 도구와 환경
모래와 물 - 가장 기본적 재료. 다양한 형태, 색상으로 풍부한 경험
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