아동상담사업..

목차

Ⅰ. 상담의 일반적 이해와 의사소통의 방법
Ⅱ. 아동발달과 아동상담
Ⅲ. 발달 연령별 상담 유형
Ⅳ. 아동상담의 방법들
참고문헌

본문내용

발달
(3) 학습과정의 촉진
(4) 대인관계의 발달
(5) 정서문제의 해소
3) 초등학생 상담에서 고려할 점
(1) 성숙수준에 대한 고려 : 입체적 접근이 필요
(2) 상담과정에서의 고려점
① 초등학생들은 청소년이나 성인에 비해서 환경적 요소를 극복할 능력과 기회가 훨씬 제한되어 있다.
② 언어이외의 행동이 의미하는 바를 파악해야 한다.
③ 아동의 추리력, 기억력 등의 수준을 감안해 상담해야 한다.
④ 계획을 세우고 결론에 도달하는 사고능력의 개발이 장려되어야 한다.
4) 초등학생의 집단상담
구성인원은 6∼7명 정도, 동성의 아동들로 구성되며, 유사한 문제를 갖고 사회성숙도가 비슷할 수록 좋다. 집단상담 시간은 1회 30분정도가 좋은데 국민학교 고학년들은 45분정도도 괜찮다.
IV. 아동상담의 방법들
1. 놀이치료
아동이 언어로는 자기 자신을 잘 표현할 수 없다는 점을 고려하여 놀이 치료를 많이 사용한다. 놀이를 통해 아동은 주위사람들에 대한 증오나 두려움 등의 감정을 쉽게 발산할 수 있다. 또한 놀이장면은 현실의 모형 상황이기 때문에 놀이과정에서의 경험을 통해서 환경적응력을 키울 수 있게 된다.
* 놀이의 역할 : - 감정발산의 수단
- 놀이를 통해 자신의 갈등뿐만 아니라 생각과 행동의 다양한 측면을 나타낸다.
- 중요한 의사소통의 매체
2. 미술치료
미술치료는 놀이치료와 마찬가지로 아동에게 매력적이고 재미있는 치료 분위기를 제공한다. 미술활동은 분노, 적대감 등의 감정을 해소할 수 있는 정화의 기능을 가지며, 미술재료의 선택, 미술활동 자체, 완성된 작품을 통해 아동은 성장과 성취감 및 개인적인 만족감과 친밀감을 느끼게 된다. 미술치료는 주저하거나 말이 없는 아동의 경우 치료관계 형성에 유용하며 아동에 대한 보충적 자료가 되어 아동진단에 도움이 된다. 그러나 문제를 가지고 있는 아동일수록 그림그리기에 일종의 저항이나 혐오감을 가지고 있는 것이 보통이기 때문에 이 저항을 완화하는 것 자체가 하나의 치료과정이 될 수 있다.
치료장면에서 치료자는 아동의 그림이나 작품에 대해 평가적인 견해를 갖지 않고, 오직 그들의 표현을 있는 그대로 받아들이도록 노력해야 한다. 그림내용에 대해서도 지나치게 진단적인 해석을 가하려고 하지 않아야 한다. 그렇지만 작품이 완성된 후 그 작품에 대해 이야기를 나눌 때는 마음의 흐름에 공감하면서 아동의 내적 세계를 파악하는 것이 중요하다.
3. 음악치료
음악치료란 음악이나 음악과 관련된 활동들을 사용하여 상처입은 사람을 긍정적으로 변화시키는 것을 말한다. 노래하고, 연주하고, 감상하고, 창작하는데 사용되는 음악의 종류는 매우 다양하다. 음악치료에 사용되는 음악은 물론 '좋은 음악'이어야 하나 그 종류나 유형은 아동과 상담자의 기호에 따라 달라진다. 즉 상담자의 상상력이나 이용 가능한 자원의 유무에 따라 상담에 사용되는 음악이 달라지고, 상담받는 아동이나 집단에 따라서도 달라진다.
음악은 그 성격상 전통적인 1:1의 상담상황에서 보다 집단에 적용될 때 더욱 효과적일 수 있다. 즉 한 상담자당 3∼15명으로 구성된 집단에서 더욱 효과적인데, 왜냐하면 음악이 집단의 상호작용을 향상시키기 때문이다.
4. 독서치료
독서치료는 책을 통해 치료하는 것으로 역사가 가장 오래된 치료법이다. 독서치료는 상담자와 내담자 사이에 상호작용을 이루는 기술이며, 상호작용은 문학작품을 같이 이해하고 나누는 것을 바탕으로 한다. 시에서부터 단편소설, 자서전, 개인의 일기, 생활사 등에 이르기까지 가능한한 모든 문학적 형태가 독서치료에 사용된다.
독서치료시 주의할 점은 독서치료의 본질, 역동성, 주요개념, 기본기술 등을 검토하고 이들이 적용하고자 하는 상담이론과 잘 맞는 지를 고려해야 한다. 그리고 내담자가 사용하게 될 문학 작품에 친숙해야 하고 적절한 시기에 독서치료 기술을 사용해야 한다.
5. 행동치료
행동치료란 일상의 발달적 문제에 대처하는 아동의 능력을 향상시키기 위해 바람직한 행동은 계속 유지하고 증진시키며, 바람직하지 않은 행동은 감소시켜감으로써 아동의 행동을 변화시키고자 하는 행동주의 개념과 기법을 상담에 조직적으로 응용하는 것을 말한다. 대부분의 경우 부적응 행동을 통제하는 것이 일차적인 목표이며, 그 다음 목표가 아동 중심적 방법을 사용하여 자기인식 및 자기이해, 태도발달을 증진시켜주는 것이다. 행동치료를 계획하면서 변화되어야 할 행동을 정할 때 아동도 의사결정 과정에 참여시켜야 한다. 그러면 아동은 자신의 행동을 세분화해가는 것을 배울 기회를 갖게되며 실제로 자기가 무엇을 하고 있는지 확실하게 알 수 있게 되어 자기나름대로 자신의 발달을 조절할 수 있게 된다.
* 기본기법 : 행동형성과 행동연쇄, 모방학습, 행동연습, 행동계약, 타임아웃, 소거, 체계적 둔감법, 긴장이완, 유도된 상상, 잠복조건화, 인지행동훈련, 자기주장훈련
6. 집단상담
1) 성장중심 집단상담
아동들이 발달적 문제에 대처해서 좀더 자기 충족적인 생활을 이끌어 갈 수 있도록 아동 자신의 내적 자원을 깨달아 이용하는 것을 도와주도록 구조화한다.
2) 문제중심 집단상담
개인적인 갈등을 현재 경험하고 있거나, 지금 해결되지 않으면 앞으로의 건전한 성장과 발달에 장애가 될 수 있는 과거의 개인적 갈등을 극복하려고 시도하는 아동들을 대상으로, 이들의 개인적 갈등과 부족한 점들을 치료하는데 초점을 둔다. 그래서 이 집단은 상담자에 의해 고도로 구조화되고, 조직되며, 통제된다.
7. 가족치료
아동들의 많은 행동문제들이 부적절한 유형의 가족 상호작용에 근거한다는 인식이 더욱 증가하면서 아동상담을 가족이란 맥락안에서 보려는 경향이 점점 강해지고 있다. 가족치료는 성원 개개인보다 가족전체를 대상으로 보고 개입의 목표를 정하는데, 지적된 환자로 낙인찍힌 아동이 보여주는 일탈행동을 역기능적인 가족 체계의 증상으로 간주하여 치료의 목표를 전체가족의 기능향상에 둔다.
■참고문헌
김재은(1986), 아동의 심리요법, 박영사
김태련외 3인 공역(1994), 아동치료접근:이론과 실제, 이화여자대학교출판부
이장호(1986), 상담심리학입문 제2판, 박영사
이재연외 2인 공역(1990), 아동상담과 치료, 양서원

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아동상담,   사업