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표현, 감상의 영역으로 재구성했으며, 특히 미적체험은 자연미 발견과 조형미 발견, 감상영역은 서로의 작품감상과 미술품 감상을 그리고 특히 초등학교에서 주된 활동영역인 표현영역은 하부내용을 주제표현, 표현방법, 조형요소와 원리,
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미술교육의 모든 것, 서울 : 예경, 1997
김영민, 한국의 과학교육 연구내용 분석, 한국과학교육학회지, 1986
공주교육대학교부설초등학교, 학생중심 교수·학습의 실제, 공주교육대학교부설초등학교, 2001
용인능원초등학교, 학생중심의 계발활동
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미술사], 이종숭옮김, 예경, 1997초판, 2002
H.W.잰슨 & A.F 잰슨 지음, [서양미술사], 최기득옮김, 미진사, 2001
제임스.H. 루빈 지음, [인상주의], 김석희옮김, 한길아트, 1998
마이클 리비 지음, [서양회화사"조토에서 세잔까지"], 양정무옮김, 시공사, 20
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표현한 방법을 찾아 자기의 구상 내용을 확실하게 한다. 참고 작품은 가능한 대비되는 작품을 제시하여 어린이들 스스로 조형성을 발견하도록 하며, 참고작품의 음미에서는 공부할 문제와의 관련성을 갖도록 한다.
2) 요소 기능의 이해
표현
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미적 체험
(2) 표현
(3) 감상
6. 교수ㆍ학습 방법
가. 교수․학습 방법상의 유의점
나. 교수-학습 지도의 실제 (▶ 표로 제시)
(1) 내용에 관한 지도 요소
(2) 연간 지도 계획 (7.8.9학년 수업 및 평가 계획서 예시)
(3) 차시 수업 계획
(4)
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미술 교육의 통합적 접근, 창지사 목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아 미술교육의 개념
Ⅲ. 유아 미술교육의 목적
1. 조형적인 흥미와 욕구
2. 미적 정서 함양
3. 미적 안목의 육성
4. 창조적인 표현능력의 신장
5. 생활에의 활용
6. 조형 능력 신
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미술가들은 외적인 것을 재현하는 것을 떠나 정서에 직접 호소할 수 있는 더 효과적인 방법이 추상이라고 생각했다. 이 과정에서 미술가들은 보이는 것을 통해 보이지 않는 것을 표현하기 위해 노력해왔다. 그 중심에 칸딘스키가 있다.
추상
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미, 관심 등을 고려한 배열이 되도록 한다.
아. 미술과는 용구와 재료에 따라 표현 방법이 달라지므로 용구와 재료에 관한 발전적, 계통적 연관성을 가지도록 계획을 세워야 하고, 지역 사회의 환경과 관련된 재료를 선택할 수 있는 융통성이
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미술수업의 공간 활용을 융통성 있게 활요해야 한다
5. 미술수업에서 교사는 어린이의 어려움을 덜어주는 역할을 해야한다
6. 미술수업은 어린이의 발달 단계에 맞는 지도가 이루어져야 한다
7. 어린이 미술수업은 표현과정과 결과가 균형
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지도를 통하여 학습 효과를 높인다.
(2) 주제 표현, 표현 방법, 조형 요소와 원리, 표현 재료와 용구는 표현 활동 속에서 통합할 수 있다.
(3) 교육 과정상의 내용에서 제시된 조형 요소와 원리는 학생들의 흥미, 수준을 고려하여 융통성 있게 선
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