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연구”, 가천대, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 코다이와 오르프 음악교육법
1) 코다이 음악교육법
2) 오르프 음악교육법
2. 우리나라 전통음악 교육의 필요성
3. 코다이와 오르프 음악교육법의 전통음악 적용방안
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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지도서에 실린 동시는 41편에 비해 제 7차 교육과정에 12편이 증가하여 동시 지도가 초등학교 문학교육에 큰 비중을 차지하고 있음을 알 수 있다. 그런데 제 6차 교육과정에 실린 전래동요는 5학년 1학기 6편, 2학기 3편, 민요가 한 편이었는데 제
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민요의 형식
ꊵ 장단
Ⅴ. 민요의 종류
ꊱ 범위에 따른 종류 (통속민요와 토속민요)
ꊲ 토속민요의 종류 (용도에 따른 종류)
ꊳ 지역에 따른 종류
●지도로 보는 지역별 민요(▶그림으로 제시)
★ 보충자료
Ⅵ. 초등 교육
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지도
1) 가락 만들기
2) 변주곡 만들기
3. 전통음악 지도
1) 즉흥 연주
2) 가사 바꾸어 부르기
3) 전통가락 만들기
4) 신체표현 만들기
5) 창작영역의 창의성 지도 방법
Ⅱ. 음악과(음악교육) 가창중심학습(가창지도)
1. 가창학습의 의의
2.
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지도에 중점을 두어야 할 필요성이 느껴진다.
많다
3
10
보통이다
13
42
거의 없다
11
35
참 고 문 헌
교육인적자원부, 초등학교 음악과 교사용 지도서(6), 서울 : 대한교과서(주), 2004
, 초등학교 음악과 교사용 지도서(5), 서울 : 대한교과서(주), 2004
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교사가 학습자에게 하는 질문은 구체적이어야 하며 질문이나 지시 뒤에는 침묵의 시간을 적절히 두어 학생들이 문제를 충분히 사고할 수 있도록 해야 한다. Ⅰ. 민요의 이해
Ⅱ. <시집살이노래> 분석
Ⅲ. <시집살이노래> 교육적 적용
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교육적 효과
1. 유래
2. 교육적 효과
Ⅲ. 한국 민속놀이(전통놀이) 널뛰기의 전승
Ⅳ. 한국 민속놀이(전통놀이) 널뛰기의 준비물
1. 준비물
2. 놀이 방법
1) 지도 단계
2) 게임
3. 유의점
Ⅴ. 한국 민속놀이(전통놀이) 널뛰기와 민요
Ⅵ
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교육과 관련된 연주회, 전시회 등을 관람할 기회를 주고, 관련기관에서 현장학습이 이루어져야 한다. 황선향(2005)「제 6차 교육 과정에 의한 국악 유아교육 교수-학습지도안 개발」중앙대학교
【 참고자료 】
강혜인(2002)「유아교육, 우리음
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지도서, 대성
김순재·박준교(1971), 기악교육, 대구 : 학문사
박완숙(2002), 창의성 계발을 위한 글쓰기 지도 방안 연구, 전남대학교 교육대학원
송호근(2002), 놀이월드컵으로 바꾸자, 동아일보
이희남(1999), 효율적인 동시 감상과 낭송을 위한 멀
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지도
1. 지도 단계
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
2. 지도효과
3. 자료 및 유의점
Ⅴ. 한국 민속놀이(전통놀이) 그네뛰기와 민요
Ⅵ. 한국 민속놀이(전통놀이) 그네뛰기와 이야기
1. 청구영언(靑丘永言)의 속가집(俗歌集)
2. 지명불명
3. 해주
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