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근대 민족교육의 전개와 갈등
4. 최명인(1982), 한국 근대의 교육운동
5. 홍이섭(1965), 민족운동사에 나타난 신교, 기독교사상 4권 4호
6. 한국 현대교육철학과 교육사학의 전개 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 민족교육
Ⅲ. 민족화해교육
Ⅳ. 민족교육운동
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운동의 중심을 잡는 일에 주도적으로 복무해야 할 것이고 밑으로는 봄을 맞아 온 산천에 한꺼번에 사태를 이루는 꽃무더기를 이루는 일에 동참해야 할 것이다.
7. 맺으며
지금까지 우리는 우리의 화두로 떠 오른 민족화해·평화·통일교육을
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교육, 서울 : 을유문화사
성내운(1985) / 분단시대의 민족교육, 서울 : 학민사
천경화(1993) / 한국인 민족교육 운동사 연구, 백산출판사
한준상(1995) / 교포자녀 모국방문 교육의 발전과제, 해외 한인 민족교육을 위한 학술회의
한만길(1999) / 우리
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운데, 남북간 평화와 협력을 실현하는 것이다. 이를 위해서 통일교육이 추진해야 할 과제는 다음과 같다.
① 통일의지의 실현
② 평화공존과 화해협력의 중요성을 인식
③ 객관적 북한관에 바탕을 둔 남북관계 이해
④ 평화통일의 바탕인 국
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근대사'에 대해서 공부를 더 해야겠다고 다짐했다. 서론
본론
Ⅰ.가장 먼저 시행되어야 할 것은 첫째 민족화해의 교육이다.
ⅰ. 첫 번째로, 반북의식, 우월의식에서 화해의식으로의 변화가 요구된다.
ⅱ. 둘째, 체제 통일관에서 체제
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화해·협력 촉진방안 - 2000 협동연구 국내학술회의 발표논문집
한만길 외(2000), 남북한 화해협력 촉진을 위한 통일교육의 과제, 통일연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 남북화해협력과 통일교육
Ⅲ. 남북화해협력과 민족공동체의식
1. 민족공동체 통
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관 등 유교적인 식자층은 반외세 운동을 주도하면서도 기존의 봉건제도를 타파하는 반봉건 운동을 지향하지는 않았다.
② 이들의 민족교육운동은 민족 사학을 중심으로 전개되었다. 1. 개화기 민족교육운동의 방향
2. 민족교육운동
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민족해방운동론 연구Ⅰ』(서울 : 샛길, 1989), 86-87쪽.
43) 차석동, 「민족개량주의의 반동적 도량을 분쇄하라」(1931), 배성찬 편역, 앞의 책, 1987, 282-283쪽. I. 서론
II. 초기 사회주의 교육사상과 교육운동
1. 해외 민족운동과 사회주의 교육
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민족 교육의 발전과 확대하는 과정에서 각지의 학교 설립은 지역의 실정과 지역 주민의 역량에 따라 점차적으로 진행되었음을 알 수 있다. 또한 각지의 학교들은 해당 지역에 새로운 문화를 보급하는 중심지인 동시에 지역 주민의 현실 생활
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배경으로 국어국문과 관련하여 민족운동을 전개한 또 한사람으로 최광옥(1880-1912)을 들 수 있다. 그는 1906년 11월 항해도 안악지방에서 ‘면학회’(勉學會)와 ‘해서교육총회’ 등의 교육단체를 중심으로 활동하였으며, 독립협회를 중심으로
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