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교육과학사, 2003
박찬옥, 유아놀이지도, 학문사, 2003 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 전통놀이 이론
1. 전통놀이의 의미
2. 전통놀이 생성 배경
3. 전통놀이가 사라지는 원인진단
4. 유아 교육활동으로서 전통놀이의 가치
5. 유치원에서 적용할 수 있는
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교육이 전체 교육과정에 통합된 과정으로 운영되지 않는 것으로 나타났다. 또한 많은 영유아들이 있는 보육시설의 보육과정에서는 이에 대한 언급이 없는 실정이다. 특히 만 2세경에 이미 여러 가지 사회적 편견에 노출되고 차이점을 인식한
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교육
③ 일제말의 역사교육 정책 - 해방 직후 우리 민족의 입장에서 역사교육을 하는데 큰 어려움을 제공
◆ 참고 문헌
* 송춘영. 역사교육의 이론과 실재. 형성출판사. 1999. pp.51~81.
* 양호환 외 9인. 역사교육의 이론과 방법. 삼지원. 2002. pp.531~5
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민족 정책
(2)문화 정책
(3) 언어 및 문자 정책
(4) 종교 정책
(5) 소수 민족과 자치 정책
6. 분쟁사
7. 다수의 전략과 소수(위구르)의 대응
8. 중국의 정책 고수(固守) 원인
9. 위구르 분리·독립 운동 종합
10. 위구르의 정체성(停滯
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반을 두어야 하고, 민족의 전통적인 문화와 생활 공동체를 유지 발전시키는 민족공동체 의식을 함양하고, 남북한 상호간의 이해와 협력을 도모하며, 나아가 인류공영의 이상 실현에 이바지하는 방향으로 통일 한국의 교육이념과 목표가 설정
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교육을 위한 교수학습모형 연구, 2011
손경원 교수님 유인물 I. 흄과 배려윤리의 선택 이유
II. 흄의 이론과 배려 윤리
1. 흄의 이론 - 도덕성 형성과 공감
2. 배려와 배려윤리의 의미
3. 길리건의 도덕교육론
4. 나딩스
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교육적 정체성을 확립하고자 하는 노력에 역기능을 한 점도 있다. 중세적 관점에서 벗어나지 못한 문법 교육관과 그에 따른 전근대적인 내용, 따라서 주입식으로 밖에는 이루어지기 어려운 교수 방법, 게다가 자기 반성조차 부재했던 학문적
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반이 된다.
(마)항은 국어과 학습 과정에 있어서의 수준별 학습의 중요성을 강조하기 위한 진술이다.
국어과의 ‘성격’은 국어과가 전체 교육의 목표에 기여하는 독립 교과로서의 정체성을 밝히고, 하위 영역을 구분하며, 학습 방법을 제시
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교육 방향”. 인용.
진희관(2019). “우리에게 통일과 북한은 무엇인가”, 참고.
은 통일교육의 확대는 민족의 미래를 향한 의미로 보았으며, 정부와 사회단체의 노력이 필요하며, 체험형 통일 교육 확대를 주장했다. 더욱 확실한 것은, 한반도
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교육과정 해설』, 교육과학사, 1999, pp.395-423
· 김윤신 편저, 『초등교육과정』, 갑진씨엔씨, 2006, pp.633-657
· 교육인적자원부, 『초등학교 교사용 지도서 도덕 3-6학년』, 대한교과서, 1998 1. 도덕 교과 교육 과정의 개정 방향
2. ‘도덕’ 교
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