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2조
② 학교 교육 목표 -> 교육법 94조, 101조, 105조
③ 교육 과정 목표 -> 예 : 6차교육과정의 목표는 도덕적이고 공동체 의식이 투철한 민주시민 육성
④ 교과 목표 -+-> 한 단원에 달성되어야할 목표
⑤ 단원 목표 -+
⑥ 수업 목표 -> 한
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적 대화를 시도 한다.
비평
교육신학의 문화적 접근이란 책을 읽으면서, 교육신학 이라는 것이 생소하였지만 기독교교육에 있어서 교육과 신학은 결코 떨어뜨려서 생각할 수 없음을 알게 되었다. 신앙공동체를 통하여 기독교적 민주시민의
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민주화하였다
2. 학교경영에 대한 투명성이 보다 확대되었다
3. 학교운영위원회는 학교교육 성과의 효율성을 제고(提高)하는 데 기여하고 있다
4. 학교운영위원회는 사회적으로 단위학교 구성주체들의 책무성을 강화하고 있다
5. 학교운영
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민주시민을 교육하는 교육자로 사회의 문제점을 해결하기 위하여 NGO에 대한 중요성이 점차 사회의 표면으로 드러나고 있다. 이러한 NGO의 다양한 임무를 수행하기 위해서는 NGO의 개인적 능력과 NGO 단체의 임무 수행 능력의 향상이 필요 할 것
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교육에 있어서 지식 습득뿐만 아니라 실천의 중요성을 강조하며, 인간을 자율적 존재로 보았으며, 적극적, 활동적 시민의 양성을 목적으로 한 것이다. 현대 사회는 많은 사람들이 도덕적 덕목, 민주시민의 덕목 등을 알고 있음에도 이를 실천
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교육신학의 구조를 위한 비판적이며 문화적인 접근의 시도이다. 이러한 접근에서는 이론의 제시가 아니라 교육현장에서의 교육적 프락시스가 요구된다. 저자는 변혁적 배움을 위한 교육신학의 구조는 교육 목적을 기독교적 민주 시민의 양
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의미 없는 것으로 되어버린다.
일탈행동은 학생의 좌절, 무기력, 분노, 불안감을 포장하는 방어기제이다. 교사는 이러한 행동의 원인을 파악하기 위해서는 학생과의 진정한 상호작용을 통해 학생이 말하는 것들을 경청할 필요가 있다. 이는
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고 하지만 사실 학급 안에서만 해도 사회의 다양한 양상을 모두 볼 수 있는 축소판이라고 할 수 있다. 학급 내에서의 생활지도가 민주시민의 자질을 키우는 첫 발걸음이 될 수 있다.
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을 겪고 있으므로 무분별한 정부예산의 차입은 심각한 경제문제를 야기할 수 있기 때문입니다.
마지막으로, 북한 주민의 갈등 완화 및 자본주의 이해와 교육제도입니다. 독일은 교과서 개편은 물론 동독 출신 국민들의 민주시민 교육에 많은
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민주성을 보장하는가?………………………………1
1.관계긍정설 또는 불가분설 / 1
1)중앙집권에 따른 자유권 상실의 방지 / 1
2)민주시민 교육 및 양성 / 2
♧사례1)일본 산업자본주의에 대한 반발-다이쇼기의 지방자치…………3
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