|
관계
1.심리성적 발달이론의 특징
2.구순기
3.항문기
4.남근기
5. 잠재기
6. 생식기
제5절. 사회체계에 대한 이해
1. 가족
3. 사회문화체계
제6절. 사회복지실천에의 적용
1. 심리적 건강과 증상에 대한 관점
2. 치료목표
3. 치료자의 역할
|
|
|
, 이제 다양한 문화콘텐츠로서 역할도 요구되는 존재로 자리 매김하고 있다. 1. 캐릭터 디자인의 정의 및 필요성
2. 캐릭터 디자인의 역사
3. 캐릭터 디자인의 종류 및 특징
4. 캐릭터 디자인의 현황
5. 캐릭터 디자인의 발전 방향
|
|
|
점에서는 정상적일 수 있는 살인 사건을 제시하고 학생들로 하여금 원인을 추론해보자는 취지를 담고 있다. 지금 사고방식으로는 도저히 이해 할 수 없을 것 같은 사건을 재구성 해보면서 당시 사회를 이해하는데 도움을 줄 것으로 기대되는
|
|
|
화의 새로운 정형을 마련하였다. 이것은 사실주의 정신에 근거를 둔 주체적인 화론을 바탕으로 서양의 과학적인 회화기법을 활용하여 근대적인 회화를 모색한 것으로 받아들일 수 있다.
조선후기 문예부흥기는 전통의 창조적 계승을 통하여
|
|
|
점에서 필수 선행되어야 할 과제일 것이다. 이웃나라 일본에서는 민담을 비롯한 설화의 교육교재로서의 가능성을 논의함과 동시에, 이들을 동화로 만드는 재화 작업이 이루어지고 있으며 특히 자타카에 대한 재화 작업이 불전 동화 가운데
|
|
|
민화되지 않도록 놀이문화 교육에 각별한 관심을 기우려야 할 것이다. 여기에는 이미 청소년들의 일상에 자리잡고 있는 놀이문화의 순기능을 과감히 수용하되, 그 문제점을 적극적으로 변화시켜나가는 작업이 포함된다. 놀이문화에 대한 교
|
|
|
색채면에서의 특색
④재질면에서의 특색
⑤활동면에서의 특색
⑥위생면에서의 특색
-2.한복의 세계화 전략
①세계화 경향에 맞추어야 한다.
②한복 패션쇼 활성화와 국가의 지원을 통한 세계화PR
③질을 높임과 동시에, 가격대를 넓히고
|
|
|
민화협과 '통일을 생각하는 서울교사모임' 공동 주관한 <겨레 사랑 평화 사랑 중학생 통일캠프> 인천지역 통일교육연구회의 <장애우와 함께하는 통일캠프>나, 학교 차원에서 실시한 통일반 운영과 통일반 학생들의 여름방학을 이용
|
|
|
점점 커지는 장면에서 만두 위의 글씨도 점점 크게 써넣어서 만두 만드는 진행 과정이나 만두의 크기를 시각화하고 있다.
특히 화면 전체에 만두와 함지박, 솥 등을 그리고 할머니가 나무 위에서 망원경으로 감독하는 장면이나 동물들이 만
|
|
|
관계자의 제거에서 시작하여 학도호국단의 해체와 학생회의 조직을 가져왔고 교육자치제의 강화를 위해 교육자치제도심의위원회를 설치하게 되었다.
(3) 제3·4공화국의 교육
5·16군사혁명으로 인하여 제2공화국이 붕괴되고 혁명정부가 들어
|
|
메뉴펼치기
