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지도에 대한 교육과 훈련으로 청소년지도방법에 있어 좋은 선례를 남길 차례라고 생각한다.
Ⅳ.참고문헌
김영인, 김민(2016). 청소년지도방법론. 서울 : 한국방송통신대학교출판문화원.
Tulane. P(2019). adolescent teaching. NY. P
김영인“(2003). 시민성
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미술이 표현 능력뿐만 아니라 미적 사고력, 정서 등의 전인적인 측면을 표현하는 것이라면, 당연히 교수학습 방법에는 학습자의 다양한 인격이 고려되어져야 한다. 즉 학생들이 가지고 있는 다양한 수준의 능력과 흥미와 학습 양식까지도 수
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지도할 수 있으며 효율적으로 운영해 나갈 수 있을 것이다. 그러므로 미술과 수업의 실제에서 교사의 바람직한 발문을 통하여 표현의욕을 높일 수 있는 대화와 연계 학습방법 등 학습 모형을 모색하여야 한다.
미술 수업에서는 발상의 과정이
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방법에 알맞은 재료를 선택하여 활용한다
3. 감상
1) 서로의 작품과 미술품에서 표현의 특징을 찾아 비교하여 설명할 수 있다
2) 우리 나라와 다른 나라 미술의 특성을 이해할 수 있다
Ⅵ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 지도
1. 지도 중
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미술교육, 미술학습)의 과제
1. 교사면
1) 교사 자신이 선호하는 것만 골라서 지도하지 말아야 한다
여러 가지 표현 방법 중에 지도 교사가 선호하는 것만 골라서 지도하는 것은 곤란하다. 일부 주관적 소신주의에 빠져 있는 교사들이 자신의
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미술을 통한 인간형성을 돕는 교육이다. 이러한 인간형성은 개별학습, 경쟁학습이 아닌 협동학습에서 효과적으로 이루어 질 수 있음을 알 수 있다.
Ⅶ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 교수학습방법
(가) 학습지도 계획은 학생의 자율성, 창의
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미술활동을 선택하고 유아들의 미술활동 발달에 도움을 주는 미술 재료와 활동을 더욱 쉽게 선택할 수 있다고 하였다. 즉 유아들의 활동을 계획하고 실행하는 것은 교사이므로 바람직한 미술활동 지도 방법에 대해 교사 스스로가 전문성을
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바람직한 미디어 활용 언어지도 방법에 대해 논해 보았다. 유아의 언어발달을 위해서는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 4가지 기능 영역에 기초를 두게 되는데 말하고 써 놓은 것을 이해하고 해독하는 듣기와 읽기는 ‘이해언어’, 자신의 느낌이
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지도
Ⅵ. 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 미술치료
Ⅶ. 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 음악치료
1. 사회성을 향상시키고 정서적 문제를 개선시키기 위한 음악 치료
2. 음악치료를 통하여, 의사 소통 기술의 향상
참
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미술교육의 내용
Ⅴ. 초등학교 미술교육의 미술과생활 영역
1. 성격
2. 목표
3. 미술과 생활의 내용
4. 지도상의 유의점
Ⅵ. 초등학교 미술교육의 꾸미기만들기 영역
1. 꾸미기?만들기 영역의 목표와 지도 방법
2. 4학년 꾸미기?만들기 영
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