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특수아동 개인별로 적절한 공교육을 보장하고 교육기회를 균등화하려면, 우선 특수아동을 위한 교육기관 내지 교육프로그램을 다양화하고 전문화해야 하며, 이러한 터전에서 아동 및 환경적 제 요인들이 고려되어야 한다.
또한 특수아동의
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특수아동 교육의 질을 향상시키는 노력이 필요하다.
6. 참고문헌
이정민 (2019). 특수아동 교육에서의 교사의 역할. 한국특수교육학회.
박준형 (2018). 특수아동 교육의 실제. 서울: 학지사.
송미선 (2021). 특수교육에서의 개별화 교육 계획 적용 사
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특수아동교육연구, vol.16, no.1, (2014), 157-187.
장윤용, 이병인. 「개별화교육계획 운영을 위한 유아특수교사의 관련서비스 전문가와의 정보공유 실태 및 협력 증진방안에 대한 시사점」. 특수교육논총, vol.37, no.3, (2021), 87-120. Ⅰ. 서론
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특수교육원, 1997
정동영, 장애학생의 지역사회 참여를 위한 전환전략 탐색, 특수교육연구, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전환교육의 의미
Ⅲ. 전환교육의 목표
Ⅳ. 개별화전환교육계획(ITP)의 특징
Ⅴ. 개별화전환교육계획(ITP)의 이해
Ⅵ. 개
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IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 작성과 특수아동사정
특수아동의 사정은 6단계의 독립된, 그러나 상호 관련이 있는 사정 과정의 단계를 거치게 된다. 이러한 과정에는, 사례발견(혹은 아동발견), 선별, 진단(적격성 판정), 프로그
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프로그램 개발을 위한 인식 및 요구조사, 대구대학교 교육대학원, 2016.
최연숙, 주의력결핍·과잉행동장애 아동을 경험한 초등학교 교사의 태도요인 연구, 단국대학교 대학원, 2013.
하둘이, 교사의 공감 및 의사소통 유형과 ADHD 학생에 대한 대
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특수 1. 통합교육 개관 및 학급구성원 다양성 이해
2. 특수교육의 이해
3. 특수교육의 개본 개념 및 현황
4. 특수교육 대상자 유형별 이해와 교육
5. 특수교육 대상자의 선별, 진단, 배치
6. 개별화 교육프로그램(IEP)의 이해와 작성
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특수아교육. 한국방송통신대학교출판부.
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
Clarissa Willis 저, 박계신 역(2013). 자폐범주성 장애유아 교육. 시그마프레스.
김미경, 최기창 저(2011), 자폐범주성 장애아동교육.
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특수아동 교육은 사회의 포용성과 평등을 실현하는 중요한 과정으로, 특수아동의 성장과 자립을 돕는 데 필수적이다. 특히 개별화 교육 프로그램(IEP)은 특수아동의 필요와 능력에 맞춘 교육으로, 특수아동의 학습 동기와 참여도를 높이는 데
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IEP의 장점과 어려움
장 점
어려움
교사, 부모 및 관련 서비스 제공자 간에 의사소통을 향상시킨다.
교육계획과 정기적인 평가 및 일관성을 향상시킨다.
개별화 교육 프로그램은 산더미 같은 문서업무를 요구한다.
서류에 기술되어 있는 것
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