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교육을 반드시 받아야 하고 부부싸움이 발생했을 때는 폭력이 아닌 대화로 상대방과 문제를 해결하는 방법들도 배워야 한다. 국민들이 학대의 유형에는 신체적 학대 외에도 정서적 학대, 언어적 학대도 충분히 심각한 폭력이 될 수 있다는 것
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벌을 받아야 한다고 생각한다. 그래서 종신형이나 범죄예방효과에 대한 시시비비는 중요치 않다고 생각한다.
참고문헌
사형제도의 합헌성 여부 / 최두훈
권위주의 형사법을 넘어서 / 한인섭
형벌권 남용으로 부터의 자유 / 차용석
그외 인터
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교육을 통해 청소년들이 올바른 가치를 갖도록 하며. 폭력물에 접하지 못하도록 등급을 정하는 것도, 가정이나 학교에서 체벌이나 학대에 엄중히 대처해야 한다는 주장도 사회학습이론가들의 논의에 근거하는 것이라고 볼 수 있다. 폭력물,
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교육이다. 우리국민의 생명·신체에 대한 위험요인 중 가장 중대한 것이 바로 교통사고이다. 또한 교통범죄는, 여타의 범죄유형에 비하여, 그 성립과정에서 피해자의 역할이 매우 큰 비중을 차지한다고 할 수 있다. 가해자뿐만 아니라 피해자
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교육을 정기적으로 실시하여야 할 것이다.
마지막으로, 가해자였던 사람들을 사후에 예방적 치료를 해야 함을 간과해서는 안된다. 단순히 법적인 처벌로써 그들이 아동에 대한 인식이 좋아졌다고는 할 수 없는 일이다. 따라서 가해한 가해자
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아동학대의 신고 의무화
(2) 학대가정의 치료서비스의 수용 의무화
(3) 체벌규정의 제정
4) 행정·재정적 지원 측면
(1) 아동보호에 대한 국민적 홍보와 재정 지원
(2) 아동학대 신고 센터 확대 설치 운영
Ⅲ 결론
참고자료
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아동학대의 신고 의무화
(2) 학대가정의 치료서비스의 수용 의무화
(3) 체벌규정의 제정
4) 행정·재정적 지원 측면
(1) 아동보호에 대한 국민적 홍보와 재정 지원
(2) 아동학대 신고 센터 확대 설치 운영
Ⅲ 결론
참고자료
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체벌이나 매도 등 폭력적 분위기가 조성되어 있지 않은가?
또 교직원과 학생의 관계는, \'가르치는 사람과 배우는 사람\'이라는 고정적인 관계, \'학생은 미숙하니까 어른에게 따라야 한다\'는 상하관계가 되기 쉽다. 이러한 생각으로 학생의
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교육인적자원부는 학생문제에 대처하기 위하여 ‘열린 학교와 평생교육’을
목표로 1995년 학교사회복지 시범사업, 전문상담교사제도의 도입,
‘학습부진아’ 등에 관한 교육조항의 신설, 처벌보다는 선도위주의 학생지도,
그리고 학교운
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처벌이 제한되어서는 안 된다는 것이다. 대우를 받아야 한다는 사실로 요약할 수 있다. 이러한 요구에 따라 형법은 교정 시설에서 수감자의 인권과 교정 행정을 촉진하기 위해 형벌 집행 및 수감자 처리에 관한 법률로 개정되고 시행되었다.
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