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도덕성을 기준으로 삼는 시기로 사회질서와 권위유지를 위한 방향으로 행동한다. 이 시기에서는 현실적 의무를 준수하는 것이 선이라 생각하므로 법과 질서는 준수되어야 한다고 믿으며 사회, 집단, 제도에 공헌하는 것 역시 선으로 여긴다.
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도덕적으로 매우 옳은 행위라 생각해 보았다.
4 단계
법과 질서 지향
권위나 사회적 질서를 지향하게 되며, 자신의 의무를 다하여 권위자를 존중하는 것이 도덕적으로 가치 있는 행위다.
4 단계는 마치 남자가 군대에 입소하여 국방의 의무를
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도덕과(도덕교육)의 평가
1) 지필 평가, 행동 관찰, 자기 보고법, 면담법, 구술 평가, 포트폴리오, 토론과정 및 발표에 대한 관찰 평가, 학생 상호 평가 등 다양한 평가 방법과 기법을 적용하여 객관적이고 합리적인 평가가 이루어지도록 한다.
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관계 지향 3
4단계: 법과 질서 지향 3
2.3 제3수준 후 인습적 수준 (POST-CONVENTIONAL LEVEL OR PRINCIPLED LEVEL) 4
5단계: 사회적 계약과 합법성 지향 4
6단계: 보편적 윤리원칙 지향 4
3. 콜버그의 도덕 발달 이론에 대한 비판 4
III. 결론 5
IV. 참고문헌 5
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법과 규칙을 지키는 생활 실천하기
정리
※ 6학년 2007개정 교육과정 도덕교과서 및 지도서가 아직 나오지 않아서
7차 교육과정 지도서 내용을 참고해서 재구성하였음.
4. 교과서 사례 분석 및 재구성(콜버그 이론을 적용할 수 있는 사례를 중
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도덕적 자료집이 제공되어야 한다.
·교사 스스로 학생들에게 교훈을 줄 수 있는 다양한 도덕적 이야기들을 수집하고 서로 정보를 교환해야 한다.
·도덕적 이야기들을 수업의 어느 단계에서 어떤 목적으로 활용할 것인지 계획을 지니고 있
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정치적 공동체를 다스리는 주권자에 의해 확정 ※ 토마스 아퀴나스: 법의 본질적 두 요소는 의지와 이성이라고 함 - 중략 - 제1장 법이란 무엇인가? 제3장 법실증주의 제5장 법해석 제7장 법과 도덕 - 각 장별 출제예상문제 (해설 포함)
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도덕성 발달 촉진을 위한 교사의 기술 및 역할
가. 교실 분위기 조성 : 자아 노출이 가능한 교실 분위기 조성
1) 물리적 정돈 : 동등한 토의가 이루어질 수 있도록 좌석을 배치
2) 소집단 조직 : 신뢰감과 협동심을 길러주기 위해 조직, 대부분 4~5
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도덕 교육론 강의를 들으며 많은 학자들의 윤리 사상과 철학에 대하여 배울 수 있었다. 그러나 여러 어려운 이론들을 이해하고 공부하는 것에만 급급하여 막상 이러한 내용들을 초등 교육에 어떻게 적용시킬 것인가 하는 부분에 대하여는 깊
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도덕 교육론 강의를 들으며 많은 학자들의 윤리 사상과 철학에 대하여 배울 수 있었다. 그러나 여러 어려운 이론들을 이해하고 공부하는 것에만 급급하여 막상 이러한 내용들을 초등 교육에 어떻게 적용시킬 것인가 하는 부분에 대하여는 깊
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